基于生活化日記的中職作文教學(xué)實(shí)踐

湯新平

【摘 要】本文基于中職語文作文教學(xué)理念陳舊、學(xué)生被動(dòng)寫作的現(xiàn)狀，闡述推行生活化日記寫作的意義，論述通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、懂得取舍、模仿寫作、鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫作等四種策略，切實(shí)優(yōu)化作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 生活化日記 作文 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07B-0143-02

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文一大目標(biāo)就是能正確、恰當(dāng)?shù)亟M句成文，形成一個(gè)個(gè)有意義、有深度的篇章。對于中職學(xué)生來說，作文無疑是一大挑戰(zhàn)，學(xué)生一方面對作文帶有抵觸情緒，不愿意被動(dòng)地寫作;另一方面學(xué)生又由于語文能力有限，無法準(zhǔn)確、合理地構(gòu)思文字。因此，必須采用科學(xué)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作文。而以生活化日記的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文的寫作中，不僅符合學(xué)生的思想認(rèn)知特點(diǎn)，也適應(yīng)學(xué)生成長的規(guī)律，易于被學(xué)生接受。

一、中職語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理念陳舊，方法老套

縱觀當(dāng)前的中職語文作文教學(xué)，最核心的問題體現(xiàn)在理念方面。教師依然秉承相對落后、陳舊的理念，也就是“為寫作文而寫作文”，一般是通過向?qū)W生布置寫作任務(wù)，明確寫作中的要求和字?jǐn)?shù)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生按照要求來完成作文的寫作。這種任務(wù)布置式的作文教學(xué)法的教學(xué)效果不甚明顯，因?yàn)橹新殞W(xué)生對作文本身就帶有一種抵觸情緒，強(qiáng)加式的作文寫作要求令學(xué)生倍感反感，導(dǎo)致學(xué)生無心配合寫作，也不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，學(xué)生無法按照教師的規(guī)定提交滿意的答卷，以致教師對作文教學(xué)困惑重重，陷入手足無措的境地，一些教師甚至認(rèn)為中職學(xué)生沒有寫作能力，不適合作文，從根源上否定了中職作文教學(xué)的價(jià)值。

（二）被動(dòng)作文，缺少激勵(lì)

中職學(xué)校的生源一般來自于中考低分學(xué)生群體，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、底子薄、基礎(chǔ)知識(shí)差，其中一些學(xué)生也是在家長的要求或強(qiáng)制之下選擇就讀中職學(xué)校，自身缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更不用提，學(xué)生整體上處于消極被動(dòng)狀態(tài)，無心投入學(xué)習(xí)。在被動(dòng)、心神不定的狀態(tài)下，依然被要求完成作文任務(wù)，學(xué)生更對語文科目產(chǎn)生抵觸與不滿的情緒，不僅無心配合完成寫作任務(wù)，還可能不自覺地放棄作文練習(xí)。中職學(xué)生的作文最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，通過引導(dǎo)、激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去寫作，這樣才能打破僵局，從根源上促進(jìn)中職學(xué)生的作文練習(xí)。

二、以生活化日記帶動(dòng)作文訓(xùn)練的可行性分析

（一）有利于順應(yīng)中職生的心理

中職學(xué)生多數(shù)來自于中考低分的生源群體，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何刻意的強(qiáng)制式教育都可能觸發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，對此教師要善于從側(cè)面入手，以激勵(lì)和引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺投入到作文練習(xí)中。而寫日記不失為一種最容易操作、最能夠被接受也是最簡單的方式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生平常都有記日記的習(xí)慣。將一天之內(nèi)發(fā)生的事情記錄在記事本上，形成對過往的回憶，這是大多數(shù)學(xué)生都能接受的一種寫作方式，特別是中職學(xué)生，雖然他們學(xué)習(xí)成績相對落后，但是這部分學(xué)生通常情感豐富，情商較高，對人和事都有自己的獨(dú)特看法和見解。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生記日記，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，能使學(xué)生通過記日記掌握寫作的技巧，進(jìn)而逐漸地進(jìn)入寫作狀態(tài)。

（二）有利于真情實(shí)感的表達(dá)

作文作為一種特殊的寫作形式，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過記日記的方式將每天身邊發(fā)生的事記錄下來，并借真實(shí)的、發(fā)生在自己身上的事情抒發(fā)感想、表達(dá)感受，這就是基本的寫作過程。立足于現(xiàn)實(shí)生活的日記有利于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，能夠?yàn)閷W(xué)生的作文提供豐富的素材，促進(jìn)學(xué)生提高作文能力。

（三）有利于提高作文教學(xué)的效率

通過記日記的方式帶動(dòng)學(xué)生寫作文是一種最直接、最容易的方式，因?yàn)橛浫沼浭侵新殞W(xué)生最能夠接受與最愿意配合的作文訓(xùn)練模式和方法，學(xué)生可以將記日記當(dāng)成樂趣，讓自己的情緒在日記中得到釋放，情感得以宣泄。學(xué)生在寫日記的過程中必然需要組織語言、抒發(fā)情感、宣泄情緒等，用自己內(nèi)心的話語表達(dá)真情實(shí)感，最終形成一篇有血有肉、有情感、有靈魂的文章。學(xué)生憑借寫日記能夠自我反思、自我審視、自我宣泄，日積月累逐漸形成語言組織能力，在不知不覺間鍛煉了寫作能力，找到了寫作的規(guī)律和方法，也就能自然地進(jìn)入寫作狀態(tài)，作文教學(xué)也就水到渠成了。

三、基于生活化日記的中職作文教學(xué)策略

（一）關(guān)心生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

看似簡單、單調(diào)的生活，事實(shí)上并非千篇一律，而是豐富多彩的。關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)生活，善于從平凡、平淡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的人和非凡的精神。對此，教師必須首先培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生具有獨(dú)具視角的慧眼，能夠從平淡、簡單的生活中捕捉一些異樣的人物和事件。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力至關(guān)重要。

首先，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生列舉實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到什么是平凡中的非凡。例如：在校園，筆者曾發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生天天拾垃圾，無論是在宿舍、班級還是食堂，這名學(xué)生只要一見到垃圾就自覺地拾起來，默默地扔進(jìn)垃圾箱，并將一些可回收的垃圾放進(jìn)可回收垃圾桶，或者積攢起來，原本以為這是一名特困生，后來經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生家世顯赫，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難才這樣做。

其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。教師可以讓學(xué)生猜想，這名學(xué)生這種行為的目的是什么呢？這一看似平淡卻又感人的實(shí)例無疑觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，全班學(xué)生陷入了沉思，課堂鴉雀無聲。此時(shí)就是學(xué)生情感激發(fā)、內(nèi)心觸動(dòng)的時(shí)刻，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生以此“非凡人物”為題來寫一篇日記，在日記中回答問題，并真實(shí)地說出自己的感受。

（二）學(xué)會(huì)取舍，樹立正確的價(jià)值觀

日記是以生活為素材進(jìn)行加工記錄的，然而，日記也是可以在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上作取舍、進(jìn)行藝術(shù)的構(gòu)思。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)取舍的能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀和價(jià)值取向，帶著一顆仁愛之心、真善美之心來觀察生活、取舍素材，對生活中的善舉要給予正確的贊揚(yáng)和歌頌，對那些黑暗、丑惡的行為則要敢于鞭笞、諷刺。

例如：一些學(xué)生在日記中記錄了關(guān)于一些學(xué)生奢侈浪費(fèi)的生活小事，然而部分學(xué)生卻認(rèn)為生活條件好了，沒有必要節(jié)約樸素，對這樣的觀點(diǎn)教師要以正確的方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到勤儉節(jié)約對于一個(gè)人、一個(gè)家庭和一個(gè)社會(huì)的重要意義，糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生用正確的思維方式、科學(xué)的視角來審視和評判社會(huì)不良現(xiàn)象。

（三）模仿寫作，提高創(chuàng)新能力

要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，教師則要發(fā)揮模范與引導(dǎo)作用。具體的方法就是要善于運(yùn)用一切可利用的素材和資料。例如：教材當(dāng)中一些感人的實(shí)例、現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)人深省的事件等，可以引導(dǎo)學(xué)生記入日記，也可以精心地選擇學(xué)生日記中一些優(yōu)秀的篇章作為范文，并融入教師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編出專門針對作文的輔導(dǎo)性材料，讓學(xué)生通過參考這些材料來寫日記，逐漸養(yǎng)成模仿能力，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀日記進(jìn)行評論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，指出日記中可供模仿的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才能寫出屬于自己的高品質(zhì)、高水平的日記。

如：一些優(yōu)秀日記篇章記錄了生活中的一件小事，但是日記的不同之處在于作者采用了“倒敘”和“夾敘夾議”的方式來記錄故事，從而讓看似簡單、平凡的生活小事也變得非同凡響，令讀者讀得津津有味。

教師要善于挖掘?qū)W生日記中的閃光點(diǎn)，挑選出優(yōu)秀的日記供學(xué)生分享和評論，讓學(xué)生從中有所收獲，這樣才能真正達(dá)到用日記帶動(dòng)作文訓(xùn)練的目的。

（四）培養(yǎng)意志，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

荀子早在《勸學(xué)》中就曾說道：“騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍。”以日記帶動(dòng)作文訓(xùn)練同樣需要師生具有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，另一方面又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的精品，要做好日記點(diǎn)評工作，點(diǎn)評要細(xì)致、有針對性。例如：一篇好日記為什么好？好在哪里？日記中有什么閃光點(diǎn)？鼓勵(lì)全體學(xué)生都能評論日記，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而持之以恒地堅(jiān)持日記寫作。

生活化日記帶動(dòng)作文訓(xùn)練是中職語文作文教學(xué)的一條有效途徑，為此必需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記習(xí)慣，而且要有策略、有目標(biāo)地引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，從而更加持之以恒地堅(jiān)持寫日記，從而促進(jìn)作文寫作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李 潔.生活化語文在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015（6）

[2]路春濤.中職語文作文教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（30）

（責(zé)編 羅汝君）