基于信息技術(shù)的中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程教學(xué)設(shè)計

梁朝益

【摘 要】本文以中職學(xué)?！罢{(diào)光臺燈電路的安裝”內(nèi)容為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面論述基于信息技術(shù)的中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程教學(xué)設(shè)計，旨在讓學(xué)生掌握插裝工藝要求、焊接步驟、調(diào)光臺燈電路安裝的基本思路，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 調(diào)光臺燈電路的安裝 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0113-03

面對中職生文化基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣低、網(wǎng)絡(luò)擾亂多等一系列教育現(xiàn)狀，中職諸多課程的開展達(dá)不到理想的效果。2014 年，學(xué)校電子專業(yè)成立課題組，針對電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程的理實一體化教學(xué)開展了一系列的研究，目的在于借助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的興趣，提高學(xué)生探索信息技術(shù)、安裝調(diào)試電子產(chǎn)品的實際能力，同時讓學(xué)生獲得一定的理論儲備。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

課題研究對象是學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級的學(xué)生，他們所學(xué)的專業(yè)對接的崗位是裝接工。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對這一工種分出了初、中、高三級職業(yè)要求。主要內(nèi)容有工藝準(zhǔn)備、裝接與焊接、檢驗與檢修。隨著級別的升高，要求也越來越高。例如初級的連線與焊接要求能使用焊接工具手工焊接印制電路板，中級的要求是能焊接功能單元，高級的要求是能完成整機(jī)電氣連接。因此，“調(diào)光臺燈電路的安裝”教學(xué)應(yīng)該有效涵蓋裝接工職業(yè)崗位技能要求，將初、中、高級串聯(lián)成全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、生成實用性實訓(xùn)成果的教學(xué)內(nèi)容。

為了達(dá)到上述要求，課題組選用高等教育出版社出版的崔陵老師主編的《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》一書作為教學(xué)素材。“調(diào)光臺燈電路的安裝”是該教材經(jīng)過項目化處理后的項目六任務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

二年級學(xué)生已經(jīng)具備基本的電工知識，會使用萬用表。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度出發(fā)，制訂如下目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：①掌握印制電路板的含義、印制電路板裝配圖的概念。②初步掌握標(biāo)準(zhǔn)的元件插裝工藝。

過程與方法目標(biāo)：①能夠使用正確的方法檢查焊點(diǎn)質(zhì)量，焊接調(diào)光臺燈電路板。②能夠調(diào)試調(diào)光臺燈電路板。

情感與價值觀目標(biāo)：通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，提高解決問題的能力與信心，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚意識，同時激發(fā)創(chuàng)新意識，最終通過 5S 管理全面提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

基于對崗位職責(zé)的考查與對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的具象思維強(qiáng)于抽象思維，動手能力高于理論能力，所以把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為焊接調(diào)光臺燈電路板。但是因為學(xué)生在此之前沒有接觸過焊接技術(shù)，所以首先需要突破的難點(diǎn)是插裝技術(shù)和焊接技術(shù)，關(guān)鍵是掌握插裝原則和焊接技巧。中職學(xué)生群體屬具象思維，他們生性好動，學(xué)習(xí)持續(xù)力弱，因此確定部件安裝為本單元教學(xué)難點(diǎn)。

（四）教學(xué)策略

該課程屬于職業(yè)能力培養(yǎng)體系。除了課堂教學(xué)，還需要大量的實踐操作。學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，但是考慮到調(diào)光臺燈實訓(xùn)耗時長、損耗大、故障率高等教學(xué)難題，筆者采用任務(wù)驅(qū)動法和理實一體化相結(jié)合的方法，形成三位一體的教學(xué)體系，開展教學(xué)工作。

二、教學(xué)過程

本次教學(xué)過程以調(diào)光臺燈電路的安裝任務(wù)為載體，設(shè)計了導(dǎo)入任務(wù)計劃、實施和評價三個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程如圖 1 所示。

（一）任務(wù)計劃

計劃環(huán)節(jié)分為任務(wù)引入、信息收集、計劃決策三個部分。（如圖 1）

1.任務(wù)引入

創(chuàng)設(shè)工作招聘情境，發(fā)布招聘啟事，列明招聘要求，引出本次授課的任務(wù)：用兩課時組裝一盞調(diào)光臺燈。教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)材料（調(diào)光臺燈套件和任務(wù)書）發(fā)放到學(xué)生手里。

2.信息收集

（1）教師提出問題：如何將調(diào)光臺燈電路散件組裝成一臺調(diào)光燈？請學(xué)生以小組為單位，尋找解決問題的方法和資料，教師可以提供的幫助有網(wǎng)絡(luò)資源平臺、適度的技能指導(dǎo)、任務(wù)書閱讀指南等。

（2）學(xué)生采用合作探究的方式學(xué)習(xí)，按照引導(dǎo)文步驟查找相應(yīng)資源，攻克疑難問題和技術(shù)壁壘，也可以小組探究和請教老師。將學(xué)習(xí)內(nèi)容形成文字材料，學(xué)習(xí)完成后，返回調(diào)光臺燈實訓(xùn)系統(tǒng)繼續(xù)仿真。

（3）在仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反饋軟件“不好用”，如晶閘管、單結(jié)晶體管、電位器等元件無法安裝到電路板上。教師沒有馬上做出指導(dǎo)，而是提示學(xué)生每一步操作都要嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，對元件的插裝，集中強(qiáng)調(diào)了插裝順序是“先低后高、先里后外”。學(xué)生順著啟示深挖下去，通過自己的努力解決了“不好用”的問題，這對學(xué)生以后獨(dú)立解決問題有很大的幫助。總體來說，在這個環(huán)節(jié)里，教師要遵循的原則是：隨堂觀察，隨時講解。

3.決策

（1）完成組裝，生成評價。學(xué)生根據(jù)調(diào)光燈組裝步驟，完成組裝工作。

組裝步驟：調(diào)光臺燈軟件→元件清點(diǎn)、分類與檢測→元件插裝與焊接 →調(diào)試→組裝結(jié)束。

組裝工作結(jié)束后，軟件會自動生成學(xué)生的組裝評價。教師可以依照評價進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（2）出示要求，練習(xí)焊接。教師通過 PPT 展示插裝及焊接工藝的要求。

①教師強(qiáng)調(diào)安全焊接的注意事項，發(fā)放廢舊元件和電路，學(xué)生檢查元件的安全性，待檢查無誤后，加熱烙鐵。

②教師進(jìn)行集體講解，學(xué)生進(jìn)行焊接練習(xí)。教師巡視焊接情況，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。比較容易出現(xiàn)問題的地方是學(xué)生的焊接時間過長，直接導(dǎo)致印刷電路板焊盤脫焊。針對這個問題，最好的解決辦法是將前人總結(jié)的經(jīng)驗直接告訴學(xué)生，學(xué)生依照這個標(biāo)準(zhǔn)，上下浮動 2 分鐘，再加上勤于練習(xí)，可以有效避免脫焊情況的出現(xiàn)。

③還有的學(xué)生反映電烙鐵不好用，導(dǎo)致無法完成焊接工作。這時教師可以提示學(xué)生刮去引腳周圍的氧化層，及時處理掉烙鐵上多余的焊錫。若是學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)焊錯的情況，教師應(yīng)該為學(xué)生演示一遍拆焊過程，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行焊接練習(xí)。

④記錄學(xué)生 40 個焊點(diǎn)的完成時間和焊接質(zhì)量，教師依此檢驗學(xué)生是否掌握分立元件的插裝要領(lǐng)和焊接技術(shù)，不少于 30 個點(diǎn)符合焊接標(biāo)準(zhǔn)視為合格。

（二）課堂實施

1.元件清點(diǎn)、分類與檢測，界定 5S 管理標(biāo)準(zhǔn)

（1）學(xué)生按照清單進(jìn)行元件分類與清點(diǎn)，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計和記錄本組缺損元件并統(tǒng)一調(diào)換。

（2）進(jìn)行元件檢測與識別，并在紙上進(jìn)行插放，做好標(biāo)識，妥善保管各類散件，以防丟失。

（3）填寫任務(wù)實施記錄單，有困難的學(xué)生可以請教老師，或者通過查詢互聯(lián)網(wǎng)，解決學(xué)習(xí)困難。

2.元件插裝與焊接準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)安全用電與操作規(guī)范

（1）元件焊接前準(zhǔn)備：元器件、助焊劑、酒精、紙巾、拆焊設(shè)備均按照要求一一進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）加熱烙鐵。

（3）按照工藝要求進(jìn)行元件彎制，在萬能板上布置元件。

3.遵循焊接原則進(jìn)行元件焊接

（1）學(xué)生按步驟焊接電子元件，教師在學(xué)生的焊接過程中，提醒學(xué)生按照工藝要求進(jìn)行焊接，注意元件的方向、極性、高度，避免錯焊、漏焊、缺焊，確保焊接質(zhì)量。

（2）學(xué)生和老師針對焊接過程中涉及的方法、標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行交流，對學(xué)生的焊接作品采用 360 度評價方法進(jìn)行評價。

4.部件的安裝與調(diào)整

（1）學(xué)生觀察調(diào)光臺燈附件，探索機(jī)械部分的安裝步驟。

（2）初步嘗試安裝。

（3）教師利用大屏幕展示關(guān)鍵附件的安裝視頻，簡評并進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（4）提醒學(xué)生安裝部件時，要注意操作力度，避免用力過大損壞器件;學(xué)生通過觀看視頻、自我探究和小組協(xié)作的方式完成整表的安裝。

（三）課堂評價

采取主觀評價和客觀評價相結(jié)合的方式。軟件評價在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段使用，教師評價和生生互評在學(xué)習(xí)的中段和總結(jié)階段使用，最終學(xué)生本人將所有評價和實訓(xùn)成績參照任務(wù)評價表結(jié)合在一起，生成實訓(xùn)過程和成果的綜合表，學(xué)校根據(jù)綜合表現(xiàn)推薦焊接能手和組裝能手到校辦企業(yè)工作。

（四）課堂總結(jié)

本課對調(diào)光臺燈電路安裝教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。涉及內(nèi)容包括任務(wù)準(zhǔn)備、課堂實施、評價總結(jié)四個環(huán)節(jié)。課程設(shè)計的思路是依據(jù)插裝工藝、焊接步驟確定的，這種將教學(xué)思路和工作思路合二為一的做法，可以讓學(xué)生在思維和實踐上都（下轉(zhuǎn)第136頁）（上接第114頁）獲得比較清晰的認(rèn)識。為學(xué)生今后參加工作遇到實際的焊接問題時因時就勢地處理提供一個較為清晰的思維方向，充分地發(fā)揮了理實一體化教學(xué)方法的價值。

三、教學(xué)反思

本單元教學(xué)基于對學(xué)生學(xué)能的考量、基于對該崗位職業(yè)技能的要求，采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和理實一體教學(xué)法，主動引入信息資源，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合、共同提升的目標(biāo)，從而適應(yīng)崗位對人才的實際需要。

教學(xué)過程作為學(xué)習(xí)的核心與中軸，是反思與改進(jìn)的主體。因此教師將組裝調(diào)光燈作為一個具體的任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的細(xì)化：第一步，元件清點(diǎn)、分類與檢測，界定管理標(biāo)準(zhǔn)，把任務(wù)清單填寫完成;第二步，元件插裝與焊接準(zhǔn)備;第三步，遵循焊接原則進(jìn)行元件焊接;第四步，安裝部件，做好調(diào)整工作。為了引導(dǎo)學(xué)生主動探究，獲得真實的職業(yè)體驗，以及降低元件誤損率，四個步驟強(qiáng)調(diào)實操實訓(xùn)，不僅可以鍛煉學(xué)生元件檢測、插裝、焊接、組裝等基本職業(yè)技能，還能整體提升學(xué)生電子技能職業(yè)素養(yǎng)，長此以往，可以有效解決中職學(xué)生職業(yè)技能薄弱的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，促使學(xué)生主動制訂學(xué)習(xí)計劃，從而提升教與學(xué)的效率。

關(guān)于課堂評價，教師主要使用多元化評價方式。課堂中學(xué)生的自我評價是最重要的方式，學(xué)生承擔(dān)過程評價的總結(jié)工作，其學(xué)習(xí)興趣、工作熱情和自我實現(xiàn)感得到了極大的提升，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。

總體來說，教學(xué)過程秉著“以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職教理念，切實做到“做中學(xué)，做中教，評中學(xué)，評中教”。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低了實訓(xùn)損耗和學(xué)時數(shù)，有效解決教學(xué)難題，實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林淑紅.讓信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（18）

[2]梁振華.信息化教學(xué)在電工基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（12）

（責(zé)編 羅汝君）