游戲教學法在初中數學教學中的應用初探

◎ 吳曉娟

初中數學教學內容與小學相比，難度更高，知識更枯燥。要學好數學必須要求學生具有較強的邏輯思維能力，但學生在初步接觸初中數學知識時很容易遇到困難，往往需要一個過渡的過程。許多教師在教學過程中逐漸發(fā)現(xiàn)，只有培養(yǎng)學生對數學的學習興趣才能幫助學生更好地學習數學。而游戲教學法就比較符合初中學生的特點，能激發(fā)學生學習的興趣和探知欲，能夠明顯提高學生的學習效率，往往有更好的教學效果。

一、游戲教學法在初中數學教學中的意義

1.數學游戲有利于提高學生的能動性

在課堂教學過程中，課堂開始階段的導入環(huán)節(jié)往往是學生注意力相對不集中的時間，很多學生還不能夠完全進入數學學習狀態(tài)，這會在一定程度上影響學生的學習效果。為了能夠幫助學生盡快進入課堂學習狀態(tài)，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)中通過游戲的形式來吸引學生的注意力，提高學生的主觀能動性。例如，《從問題到方程》這一課時的教學中，筆者通過猜教師年齡這個游戲來導入新課，學生有強烈的好奇心，參與積極性很高。一開始通過衣著、長相大概判斷教師的年齡。后來，筆者增加了條件：如果教師的年齡除以2再減去4就是學生的年齡14歲，學生很容易用算術方法或列方程得出教師的年齡。通過這個游戲很自然地引出本節(jié)課所要學習的內容，同時可以比較算術方法和方程法的優(yōu)劣，學生學習興趣濃厚，人人都積極參與，效果顯著。

2.數學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習能力

對于初中生而言，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣尤為重要。在初中數學教學過程中，滲透數學游戲則能夠引導學生主動參與到課堂中，激發(fā)學生的好奇心和學習積極性，讓學生在游戲的過程中主動進行探究和質疑，培養(yǎng)學生的學習能力。學習能力的培養(yǎng)能夠為學生接下來各個階段的數學學習打下堅實的基礎，同時還能夠在游戲的過程中逐漸培養(yǎng)他們的數學思維，不斷提升數學學科素養(yǎng)。

3.數學游戲有利于改變教師的教學思維

在課堂教學過程中，數學游戲教學法能夠幫助學生更好地理解所學知識，不斷啟發(fā)學生的數學思維。對于教師而言，游戲的設置需要與課堂教學內容密切配合，這就需要教師付出更多心血。但是，作為一名現(xiàn)代化的人民教師，應該有勇于克服困難，打破教學思維定式的決心，通過教學的改革和創(chuàng)新來幫助學生提高學習效率，啟發(fā)學生的數學思維。

4.數學游戲有利于促進數學教學的改革

在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教學方法和教學內容都是相對比較落后的，教師呆板、傳統(tǒng)的數學課堂難以激發(fā)學生的學習興趣，很容易使學生喪失數學學習的信心。數學游戲在初中數學教學過程中的應用則能夠改變傳統(tǒng)教學模式下刻板、嚴謹的課堂教學模式，在很大程度上促進了初中數學教學的改革和創(chuàng)新，能夠有效提升教學效果。

二、游戲教學法在初中數學課堂中踐行的具體策略

1.將數學游戲作為課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

在初中數學教學過程中，高效的課堂導入能夠幫助學生更好地找到課堂狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。如果沒有實施有效的課堂導入，課堂教學將會顯得平鋪直敘，學生無法快速地進入數學學習狀態(tài)，這會在一定程度上影響學生的數學學習效果。在課堂引入過程中合理設置游戲的環(huán)節(jié)則能夠充分調動學生的學習積極性，有效地提高課堂效率。

2.將數學游戲作為探索活動，突破重難點

在初中數學中，部分數學概念、公式等具有較強的抽象性，同時這部分知識也是數學教學過程中的重難點。傳統(tǒng)教學模式中，教師往往按照課本內容照本宣科地介紹一些抽象概念，學生只能依靠死記硬背來理解這些基礎知識，無法深刻理解其內涵，自然也就不能在解題的過程中進行熟練運用。教師可在教學過程中通過游戲的設置來幫助學生理解這些抽象知識的形成過程，使抽象概念具體化，引導學生親自動手探索、證明所學知識。

3.將數學游戲作為教學反饋，鞏固新知

數學課程的學習是為了幫助學生解決生活中的各種實際問題，但是在應試教育的大背景下，很多學生只能夠運用數學知識進行解題而沒有遷移能力，一旦出現(xiàn)較為新穎的題目情景就會出現(xiàn)沒有思路的情況。另一方面，初中階段數學科目的學習具有較強的抽象性和邏輯性，完全沉浸在題海戰(zhàn)術中的學生是無法深刻理解數學知識的，僅依靠大量題目進行訓練只能提高學生的解題能力，不能很好地鍛煉學生的數學思維。為此，教師可以改變傳統(tǒng)的數學教學模式，以游戲的形式來替代傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，引導學生在游戲的過程中鞏固所學知識，不斷提高數學的應用能力。

4.將數學游戲作為課堂引申，激發(fā)學生學習的潛能

在數學教學過程中，教師應該通過游戲或活動有意識地挖掘學生的學習潛能并進行針對性的教學，滿足不同層次學生的需要。如示意圖，要測量操場上水潭A、B兩端的距離，由于條件限制無法直接測得，請學生用所學的數學知識設計一種測量方案。學生集思廣益，充分發(fā)揮自己的聰明才智，有學生建議可在池塘外取一點C，用中位線定理來求AB；有學生構造Rt△ABC，利用勾股定理來求AB；也有學生構造相似三角形或全等三角形來求AB。在這個活動中，學生積極參與，發(fā)揮自己潛能，找到解決問題的突破口，思維能力得到了很大提升。

三、結束語

在初中數學教學過程中，游戲教學法的應用能夠大大提高課堂教學效率，幫助學生更好地理解所學知識。同時，教師也應該充分把握課堂內容，合理設置游戲的環(huán)節(jié)來調動學生的學習積極性，引導學生主動分析游戲中所蘊含的數學知識，在潛移默化中提高學習效率。但是，教師應該深刻認識數學游戲的本質，切不可本末倒置，盡力使游戲教學法在初中數學教學過程中發(fā)揮最大的作用。