開放性課堂在初中寫作教學(xué)中的實踐

劉文蘇

作為語文教師，應(yīng)該在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣，才會主動學(xué)習(xí)，語文水平才會提高。教學(xué)中，教師不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背枯燥的課文。語文學(xué)科和生活息息相關(guān)，是一門趣味性很強的學(xué)科，然而許多學(xué)生討厭語文，覺得語文枯燥無味。教師應(yīng)該用正確的方法，讓學(xué)生愛上語文，領(lǐng)略到語文的魅力。在新課標(biāo)背景下，教師尤其要注意這一點，調(diào)整教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的方法，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

寫作是語文教學(xué)的重點，作文可以直接看出一個人的語文水平，在初中階段，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時間在課堂上，所以，要想提高學(xué)生的寫作水平，就要有一個高效的課堂，開放性的課堂就是高效課堂。開放性課堂可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到無聊，可以提升其思維活躍性，做到在課堂上不溜號，百分之百利用課堂時間。寫作教學(xué)不是一蹴而就的，所以，開放性課堂也不是持續(xù)一兩天就可以，需要長期堅持。只有這樣，學(xué)生寫作水平才能得到更快提高。

一、增加師生互動，保證學(xué)生思維的活躍性

其實作文教學(xué)并沒有什么條條框框，只要教師正確引導(dǎo)就行;寫作同樣如此，沒有固定模式，學(xué)生只要有自己的思考、想法，寫出來的東西是自己的，有自己的風(fēng)格就可以。學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)在課堂上占有很大比重，所以如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生很難參與其中認(rèn)真思考。增加師生之間的互動，可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持積極的狀態(tài)，拓展思維，深入思考，知道自己應(yīng)該寫什么樣的文章。

例如，我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心不在焉，這時，我就會有意識地提問學(xué)生，或者在拿到作文題目時和學(xué)生互動，讓學(xué)生隨時保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考，這樣堅持下去，學(xué)生的寫作水平會提升許多。

二、同學(xué)之間互動討論，修改作文

好作文是改出來的，但是在今天的教學(xué)模式中，許多教師忽略這一點，教學(xué)時側(cè)重練習(xí)，不注重修改。這樣，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，很難提高作文水平。在開放性課堂中，可以要求學(xué)生進(jìn)行作文互改，在課堂上相互討論，這樣既可以緩解課堂緊張的氛圍，也可以提高學(xué)生的鑒賞能力和語言表達(dá)能力，同時還可以提高學(xué)生的寫作水平。

例如，我在教學(xué)時就注意讓學(xué)生在課堂上討論，讓同學(xué)們互相交換文章，討論修改，共同進(jìn)步。在這樣的討論過程中，學(xué)生可以更好地提升寫作能力，知道自己在哪些地方需要改進(jìn)，同時也知道別人有哪些地方值得學(xué)習(xí)。

三、小組之間進(jìn)行評選，選出范文

教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生的好勝心，鼓勵學(xué)生寫完作文后進(jìn)行小組互相評選，推選出最好的作文，然后在班級里朗讀，這樣的教學(xué)方式是利用初中生的好勝心，讓他們主動學(xué)習(xí)，提高寫作能力。小組評選還增加了學(xué)生之間的感情，可謂一舉兩得。傳統(tǒng)的作文課堂上，教師總是死板地傳授理論上的寫作技巧和方法，有的教師甚至要求學(xué)生背作文。這樣的教學(xué)方式不可取，所以開放性語文課堂在作文教學(xué)中有非常重要的作用。

例如，我將學(xué)生分為幾個小組，每次寫作訓(xùn)練后，大家都可以進(jìn)行評選，選出大家認(rèn)為最好的文章，然后朗讀，大家的熱情一下子被點燃。這樣學(xué)生可以更加主動地提升能力，不知不覺中，學(xué)生的寫作能力都有了一定程度的提升。

結(jié)語：

今天的教學(xué)不同于以前的教學(xué)，特別是隨著新課改的不斷深入，教師一定要積極思考，主動調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好、更高效地學(xué)習(xí)。對于寫作來說，開放性課堂十分必要，教師和學(xué)生之間的有效互動，能提升課堂效率，讓學(xué)生真正高效地提升寫作水平。