“反思角”在管教中的應(yīng)用

陶豐滿　習(xí)艷

管教學(xué)生是一件讓很多教師左右為難的事，一不小心，教師就背上一個(gè)體罰學(xué)生的罪名，這讓熱愛教育事業(yè)的教師如履薄冰。

我在網(wǎng)上看到美國(guó)人的“time out（計(jì)時(shí)隔離）”。以此為原型，我在班上創(chuàng)設(shè)了“反思角”。

“反思角”設(shè)立的目的

隔離違反紀(jì)律的孩子，使其立即中止不良行為，讓班級(jí)秩序回歸正常。

維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行防微杜漸式的保護(hù)。

讓違紀(jì)學(xué)生反思自己的行為對(duì)自己和他人的危害，今后遇見類似問題怎樣合理解決。

什么人需要反思？經(jīng)學(xué)生投票討論，結(jié)合學(xué)生守則和教師的要求，我們列出了需要在“反思角”就座的幾種行為。

1.在教室里大吵大鬧，影響他人學(xué)習(xí)。

2.打架，雙方尚不需要住院治療。

3.擾亂正常上課秩序。

4.無故曠課或者一周內(nèi)連續(xù)遲到早退3次及以上。

5.一周內(nèi)連續(xù)不完成作業(yè)3次。

6.小偷小摸。

7.故意破壞公物和他人財(cái)物，價(jià)值100元之內(nèi)。

8.污辱和嘲笑他人，不聽勸告。

9.其他危險(xiǎn)行為。

10.有新建議或新情況時(shí)，經(jīng)全班討論通過后再列入的行為。

設(shè)立“反思角”的好處

1.因?yàn)橹皇菍W(xué)生暫時(shí)隔離，教師的精力可以集中在正常教學(xué)和輔導(dǎo)上，并在課余時(shí)間細(xì)心而又游刃有余地幫教犯錯(cuò)學(xué)生。這是“time out”和“反思角”最大的亮點(diǎn)，讓教師操作起來無后顧之憂，同時(shí)學(xué)生樂于接受，家長(zhǎng)也不會(huì)太反感。

2.及時(shí)中止了犯錯(cuò)學(xué)生的不良行為，避免造成持續(xù)傷害。

3.暫時(shí)的隔離使犯錯(cuò)學(xué)生失去他人的關(guān)注，并喪失和其他同學(xué)玩樂的機(jī)會(huì)，處于一種孤立的狀態(tài)，這促使他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，盡快回歸集體。

4.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隔離對(duì)犯錯(cuò)者的行為造成束縛后，會(huì)盡量避免同樣的不良行為，從而增強(qiáng)所有學(xué)生的自律意識(shí)。

5.當(dāng)事學(xué)生經(jīng)過反思，有可能找到處理類似問題的合理而有效的解決方案。

“反思角”怎么用

在教室人少的角落擺放椅子，讓犯錯(cuò)的學(xué)生面壁而坐，墻壁上書警示語3條。

1.人誰無過？有錯(cuò)就改就是好孩子。這是最體貼和最尊重孩子的警示語，引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生不會(huì)那么害怕，更能勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

2.我做錯(cuò)了什么？有什么危害？這是一條內(nèi)省性的提示，讓犯錯(cuò)的孩子反思來這兒的原因，執(zhí)果索因或者由因思果，讓孩子更有敬畏之心，從而增強(qiáng)責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.怎樣做會(huì)更好？這是我們對(duì)“time out”的最大改進(jìn)。我們不立足于錯(cuò)誤本身，而立足于孩子的發(fā)展和問題的解決，使孩子在“反思角”獲得最大的收獲。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，孩子犯錯(cuò)很有可能是在用錯(cuò)誤的方法解決自己遇到的新問題，他們需要找到正確的解決問題的方法，或者提高解決問題的能力。

操作流程：

1.隔離。在不當(dāng)行為發(fā)生的最短時(shí)間內(nèi)，隔離犯錯(cuò)學(xué)生，使損失降到最小，這一步遵循及時(shí)性原則。

2.反思。學(xué)生面壁而坐，在閱讀完警示語后，立即梳理事情的過程，找出危害，找到合理的解決方案。

3.交流。犯錯(cuò)學(xué)生認(rèn)為自己反思得夠深刻，已經(jīng)找到合理的解決方案后，或者需要老師的幫助時(shí)，在不影響課堂教學(xué)的情況下舉手申請(qǐng)和教師交流。

4.保證。根據(jù)事情的危害程度，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合向被傷害者做口頭保證或書面保證。

如果教師覺得被隔離學(xué)生反思不夠深刻，或者沒有意識(shí)到危害，又或者沒有找到問題的解決方案，那么，教師會(huì)要求被隔離學(xué)生再反思，再交流，否則不能進(jìn)入保證程序。

5.結(jié)束隔離。被隔離學(xué)生做出保證并被原諒后，解除隔離，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)。

這里需要注意一個(gè)問題：“反思角”絕不僅僅是把平常的罰站變成罰坐。首先，我們立足于恢復(fù)秩序和終止傷害;其次，必須找到解決問題的方案;最后，要思考以后遇到類似事情怎樣做最好。在整個(gè)反思的過程中警示他人，讓所有學(xué)生都引以為戒，從而加強(qiáng)自律。

注意事項(xiàng)：

1.用“反思角”對(duì)學(xué)生進(jìn)行隔離反思之前一定要先取得學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的同意，這是運(yùn)用“反思角”對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教的關(guān)鍵。最開始嘗試使用這種方法的時(shí)候，我們直接要求犯錯(cuò)學(xué)生坐到指定位置，遇到學(xué)生不配合，教師反復(fù)要求并提高聲調(diào)，學(xué)生才在威壓之下心不甘情不愿地坐到“反思角”，并一直有抵觸情緒，反思的效果也不盡如人意。事后，我們對(duì)這一操作方法進(jìn)行了改進(jìn)。首先，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了我們的設(shè)想，取得領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，然后，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)交流了“反思角”的設(shè)計(jì)意圖，并讓家委會(huì)對(duì)這一做法的可靠性進(jìn)行了表決;接著，私下和部分學(xué)生代表交流這一管教方法的必要性、可行性，并征求他們的意見，取得部分學(xué)生代表同意后;再在班會(huì)上征求全體學(xué)生的意見，并讓學(xué)生列出需要反思的行為，和其他科任教師集中商討之后再公布。

2.運(yùn)用“反思角”這一管教方法，一定要立足于幫助學(xué)生。首先幫助他們發(fā)現(xiàn)自身行為存在的問題和可能產(chǎn)生的危害;然后幫助他們找到可以解決類似問題的多種方法;最后由他們選擇適合自己的方法，向受傷害者道歉或賠償;最終使問題得到徹底解決，爭(zhēng)取不留后患。

3.及時(shí)向相關(guān)家長(zhǎng)通報(bào)事情經(jīng)過和處理結(jié)果，并祝賀孩子成功解決了問題，讓家長(zhǎng)適時(shí)適度跟進(jìn)，發(fā)揮“反思角”管教的最大效果。

4.我們嘗試這一方法的時(shí)候，也遇到過貪玩的孩子，在“反思角”偷玩兒。我們發(fā)現(xiàn)后，對(duì)反思設(shè)定了時(shí)間限制，5分鐘后就可以舉手要求交流，或者如果教師不是正在上課，10分鐘內(nèi)就應(yīng)該詢問反思情況。

5.本方法并不能用于解決數(shù)額巨大的財(cái)物損壞問題，也不能用于解決違法問題。

6.本方法使用不能過于頻繁，否則會(huì)使效果大打折扣，而且并不是每一種違紀(jì)行為都需要在“反思角”解決。

我認(rèn)為，每一個(gè)被暫時(shí)隔離的孩子都是一個(gè)需要幫助的人，他們犯錯(cuò)很可能是一次尚不成功的嘗試，一味打擊批評(píng)只會(huì)讓他們喪失探索未來世界的勇氣，所以，明察孩子的需要，適時(shí)提供幫助和參考意見才是管教的第一要義。

（作者單位：陶豐滿，湖北省棗陽市吉河小學(xué);習(xí)艷，湖北省棗陽市劉升中心小學(xué)）