優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中班主任工作中的有機(jī)融合

伊元媛 王興業(yè)

摘 要：做一名優(yōu)秀的班主任，不僅要教書(shū)育人，還要成就每個(gè)學(xué)生，讓他們獲得全面的發(fā)展。建設(shè)一個(gè)和諧的班集體，是每個(gè)初中班主任工作的初心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要班主任在工作中不斷提高自己的管理水平，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，讓其精髓部分指引班主任管理工作，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)其三觀。對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中班主任工作中的有機(jī)融合進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為班主任工作開(kāi)展提供一些嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中班主任;融合

十八大以來(lái)，習(xí)近平同志在一系列講話中多次提到要繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，構(gòu)筑國(guó)家精神。為了響應(yīng)習(xí)近平主席的號(hào)召，教育領(lǐng)域也掀起了傳統(tǒng)文化和學(xué)科的融合熱潮。在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)文化和班主任管理工作進(jìn)行有機(jī)融合，也成了眾多專(zhuān)家、學(xué)者研究的中心。本文從班主任工作開(kāi)展的基礎(chǔ)和傳統(tǒng)文化融入兩個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能為班主任管理工作起到拋磚引玉的作用。

一、以仁愛(ài)為基礎(chǔ)實(shí)施班級(jí)管理

孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)設(shè)人，仁學(xué)思想是儒學(xué)思想的主要內(nèi)容之一。在仁學(xué)思想中，又強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，注重人的因素，將人的發(fā)展放在了重要位置，強(qiáng)調(diào)人與人之間的情感連接。初中班主任在工作中可將傳統(tǒng)文化中以人為本的思想滲透到班級(jí)管理工作中，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧健康的新型師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的引路人。

1.尊重學(xué)生

初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，既渴望展現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值，又具有較強(qiáng)的叛逆心理。此時(shí)，班主任如果不注意管理的方式方法，容易使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也會(huì)造成不利的影響。俗話說(shuō)“寬容是根，理解信任是枝葉?！睂?duì)于初中生，教師應(yīng)在尊重他們個(gè)性獨(dú)立的基礎(chǔ)上，給予他們寬容、理解和信任，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是要如此。如在我的班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)夏×上課時(shí)間要么是在“神游”，要么就趴著睡覺(jué)。對(duì)于此，我并未在課堂上對(duì)他進(jìn)行大聲訓(xùn)斥，而是委婉地指出其存在的不足，督促他認(rèn)真聽(tīng)課。課下，通過(guò)跟他交談，我發(fā)現(xiàn)夏×之所以出現(xiàn)上述狀況，是緣于最近父母吵架影響到了他的休息和心情。我在積極和他父母溝通的同時(shí)，多次以朋友的身份和夏×談心，終于把他的心結(jié)打開(kāi)了。在這一案例中，我明白了作為班主任，在班級(jí)管理中不能先入為主，而是要積極地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，給予他們信任的空間，然后以一個(gè)朋友的身份幫助他們分析利弊，引導(dǎo)他們找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)，也能使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)之一。

2.真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有截然不同的個(gè)性，而個(gè)性無(wú)所謂好壞。班主任不應(yīng)以學(xué)生是否聽(tīng)話、個(gè)性是否開(kāi)朗來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要平等地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”，還是學(xué)困生、問(wèn)題生。對(duì)于后兩類(lèi)學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)心、包容，盡力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為其創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。

二、重視傳統(tǒng)文化的融入

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在班主任班級(jí)管理中的滲透并不是口頭語(yǔ)，而是要落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，讓其融入學(xué)生的血液中、腦海中，內(nèi)化為他們的思想，外化為他們的行為。在具體的實(shí)踐工作中，班主任可從引導(dǎo)學(xué)生誦讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍、班會(huì)分享等活動(dòng)來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高班級(jí)管理效率。

1.誦讀

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可通過(guò)誦讀，讓學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲成為班級(jí)甚至校園的一道靚麗的風(fēng)景，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓，并將其滲透到自己的日常行為中。如在我的班級(jí)中，我要求學(xué)生誦讀的傳統(tǒng)文化主要為詩(shī)文，如子衿、邯鄲冬至夜思家、夜雨寄北、行軍九日思長(zhǎng)安故園等。除此之外，我還會(huì)要求學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化書(shū)籍。通過(guò)制訂明確的誦讀計(jì)劃，開(kāi)展豐富的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生接受中華文化經(jīng)典的熏陶，學(xué)習(xí)為人處世等方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)明理、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)社交等，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.班會(huì)

班會(huì)是班主任班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，可滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，在和他人的討論下，了解班級(jí)制度，學(xué)習(xí)和認(rèn)可班級(jí)文化，共建班級(jí)文明。在班會(huì)環(huán)節(jié)，班主任可就最近出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在我國(guó)的歷史文化中找典故和解決的方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，班主任可將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)校小組，讓他們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)、在討論中發(fā)現(xiàn)、在總結(jié)中提高。在班會(huì)分享中，班主任應(yīng)給予學(xué)生自主參與的空間和時(shí)間，讓他們?cè)诎鄷?huì)活動(dòng)中慢慢懂得做人的道理。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中班主任工作的有機(jī)融合具有重要的意義，不僅可以提高班主任的工作效率，還能給予學(xué)生正能量的影響，是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。班主任在工作中，可以仁愛(ài)為基礎(chǔ)，通過(guò)誦讀和班會(huì)的實(shí)施方式來(lái)讓傳統(tǒng)文化在班級(jí)中、在師生心中扎根。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏