試論如何有效提升小學(xué)生寫作能力

康紅

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作文占重要的一部分，而小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，很難聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，總能被其他新奇百怪的事物所吸引，沉浸在自己的小世界中。在這種情況下，如何有效運(yùn)用寫作能力的方法，讓小學(xué)生從自己的思維中“走出來(lái)”，跟著教師的思路學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。就提升小學(xué)生寫作能力提出一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作;閱讀;教學(xué)方式

寫作是一種將吸收理解的知識(shí)、情感由內(nèi)向外輸出的過(guò)程，需要把大量的辭藻堆積起來(lái)，并賦予邏輯性，使之閱讀起來(lái)連貫通順，讓人有身臨其境的感覺(jué)。小學(xué)生的閱讀量少，經(jīng)歷也少，詞匯積累的時(shí)間較短，往往寫出來(lái)的作文上下不連貫，意思不明確。為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)寫作能力，必須尋求有效的鍛煉方法?；诖?，本文從三方面提出改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的策略。

一、擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，豐富知識(shí)面

（一）多閱讀名著

寫作的思路和靈感和語(yǔ)感是分不開(kāi)的，小學(xué)生的語(yǔ)感較差，而語(yǔ)感是可以鍛煉出來(lái)的，不斷積累閱讀，語(yǔ)感就會(huì)游刃而生[1]。寫作的大量素材，也是可以通過(guò)閱讀來(lái)積累的。因此對(duì)閱讀對(duì)象會(huì)有所要求，教師可以借助經(jīng)典名著的誦讀，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和興趣。對(duì)于不同類型的學(xué)生，他們有不同的喜好，也可以進(jìn)行因材施教，由教師選取不同的經(jīng)典名著，為學(xué)生推薦不同類型的書(shū)籍。此外，教師應(yīng)及時(shí)和學(xué)生溝通，解決不懂的問(wèn)題，使學(xué)生得到尊重，寫作興趣得到提高。誦讀是輸入的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中潛移默化地被優(yōu)美詞句所熏陶，也可以感受字里行間的真實(shí)情感，有利于學(xué)生寫作思維能力的提高。

（二）合理安排閱讀時(shí)間

對(duì)于閱讀書(shū)籍少的同學(xué)，一定要循序漸進(jìn)，小學(xué)生更喜歡色彩鮮艷的圖畫(huà)，而且很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力閱讀“長(zhǎng)篇大論”，可以先從篇幅短的書(shū)籍開(kāi)始閱讀，縮短學(xué)生的閱讀時(shí)間，慢慢培養(yǎng)閱讀興趣。不同的學(xué)生可以采用不同的方法，有的學(xué)生從小受家長(zhǎng)的耳濡目染，本來(lái)就喜歡閱讀，那么學(xué)生的基本閱讀量就夠用，可以適當(dāng)減短他們的閱讀時(shí)間，增加寫作練習(xí)內(nèi)容，使寫作邏輯思維能力提升，發(fā)揮孩子們天生特有的豐富想象力。有的學(xué)生不喜歡閱讀，老師應(yīng)鼓勵(lì)，多幫忙，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自愿寫作，比如先寫一些簡(jiǎn)單的日記，從記錄自己的生活開(kāi)始，更容易讓學(xué)生接受，而且寫作的興趣會(huì)逐步提高，有了興趣再提高寫作能力就會(huì)容易很多。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（一）引領(lǐng)觀察和表達(dá)

興趣是學(xué)生最好的教師，指導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)，只有學(xué)生對(duì)寫作的興趣提高了，才會(huì)提高寫作能力。小學(xué)生的想象力豐富，老師可以組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生之間交流，思維碰撞。課上老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行觀察，學(xué)生踴躍發(fā)言，暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、觀察事物的思維集中能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力。老師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)觀察事物的看法時(shí)，要求學(xué)生細(xì)心觀察的同時(shí)用心體會(huì)，表達(dá)自己的真實(shí)感受，觀察和表達(dá)也是輸入和輸出的過(guò)程，學(xué)生鍛煉了這個(gè)能力，寫作自然就不是難題了。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

教和學(xué)是老師和學(xué)生共同完成的一種教學(xué)模式，二者缺一不可。單調(diào)的閱讀形式，枯燥的寫作修辭手法，復(fù)雜的邏輯思維使學(xué)生對(duì)寫作這件事望而生畏，所以有趣的師生互動(dòng)必不可少，可以展開(kāi)精美詞句積累比賽，老師在課下與學(xué)生交流，教學(xué)生運(yùn)用主要的修辭手法，并親身演示，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的，老師親身演示，學(xué)生更會(huì)虛心學(xué)習(xí)。比賽勝出的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)小禮物，鼓勵(lì)學(xué)生更加大膽地表達(dá)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)表達(dá)能力，寫作能力也會(huì)在潛移默化中得到鍛煉。

三、增加實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)寫作能力

（一）觀后感型

不光是書(shū)籍中的華麗辭藻可以提升作文水平，一些有寓意的小電影，也可以幫助學(xué)生鍛煉寫作能力。上課期間插播一段小視頻，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的觀后感，這樣學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與其中，做課程的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度提升，這比枯燥無(wú)味的字符更加容易讓學(xué)生喜歡。也可以找來(lái)一些學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的玩偶，讓學(xué)生使用寫作常用手法描述它，給它編屬于自己的故事，任由學(xué)生自主發(fā)揮，隨意想象，孩子的世界本來(lái)就是天馬行空，色彩斑斕的，應(yīng)該讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到真正屬于自己的知識(shí)。

（二）自身經(jīng)歷型

隨著生活水平的不斷提高，多數(shù)小學(xué)生都有屬于自己的手機(jī)，導(dǎo)致他們?cè)谑謾C(jī)背后感受世界，甚至無(wú)心學(xué)習(xí)。寫作并不難，難的是學(xué)生沒(méi)有對(duì)象可以描述，沒(méi)有情感可以抒發(fā)，所以老師可以組織課外郊游，調(diào)查一下假期間學(xué)生都和父母去什么地方旅游了，讓學(xué)生談一下自己的感受，甚至可以寫一篇作文作為旅游記錄。生活中處處有知識(shí)，要發(fā)現(xiàn)它們必須得有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的老師[2]。學(xué)生邁出寫作的第一步往往都是困難的，但21天養(yǎng)成一種習(xí)慣，反復(fù)要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)，親身體驗(yàn)，留意發(fā)生在身邊的每一件小事，積累起來(lái)成為寫作素材。

小學(xué)的寫作教學(xué)目的主要是讓學(xué)生的寫作興趣高漲起來(lái)，真正對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生便會(huì)愛(ài)上寫作，享受寫作的樂(lè)趣。小學(xué)生寫作能力的提高包括多方面的因素，學(xué)生自己的喜歡，老師的最佳教學(xué)方式，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助等。希望通過(guò)本文的研究，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣起到參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許文學(xué).淺談小學(xué)生的寫作教學(xué)[J].作文成之路，2016（2）.

[2]楊梅.經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生寫作的影響[J].學(xué)作文輔導(dǎo)，2017（9）.

編輯 王彥清