小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”構(gòu)建高效課堂

蔡鵲英

摘 要：找尋課堂教學(xué)的差異化、個(gè)性化和多樣化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“同課異構(gòu)”的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。“同課異構(gòu)”的主要職責(zé)是豐富教學(xué)的方式，讓其擺脫單一化、傳統(tǒng)思維，不再是“一支筆、一本書、一教案、一試卷”的形式，而是采用兩人或多人同臺(tái)授課的形式，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，各取所長(zhǎng)，最終的目的是形成一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)模式。主要從五方面談?wù)摗巴n異構(gòu)”對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效提升。一統(tǒng)一主題，注重搭建“同課異構(gòu)”平臺(tái);二增加趣味，“同課異構(gòu)”注重課堂氛圍;三“同課異構(gòu)”重視提高課堂教學(xué)互動(dòng);四“同課異構(gòu)”相比于傳統(tǒng)模式來(lái)說(shuō)，將教學(xué)的技巧作為重點(diǎn)。五“同課異構(gòu)”是幫助老師不斷超越自己的最好工具，發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)?！巴n異構(gòu)”反映的是一位教師對(duì)課堂的掌控能力，以及對(duì)教材的熟悉程度和教授能力。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);教學(xué)活動(dòng);教學(xué)效果

“同課異構(gòu)”指的是兩個(gè)或兩個(gè)以上中青年專業(yè)數(shù)學(xué)教師根據(jù)同樣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同臺(tái)教學(xué)，這些教師由教學(xué)組精心挑選出來(lái)，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且有扎實(shí)的教學(xué)基本功。他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)有自己獨(dú)特的見解，他們對(duì)教材頗有研究，有一套自己的教學(xué)方法;結(jié)合本身的教學(xué)方法和理念，研究教法和學(xué)生的學(xué)法，精心備課。在這種教研模式下，更加能夠體現(xiàn)出不同小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，從而能夠達(dá)到構(gòu)建不同教學(xué)效果的數(shù)學(xué)課堂。教師會(huì)以新穎的角度作為突破點(diǎn)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，從其他老師那里發(fā)現(xiàn)自己的不足，用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改正，通過(guò)不斷的反思來(lái)提高教學(xué)水平。教師有一個(gè)非常好用的交流平臺(tái)——小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”，在這個(gè)平臺(tái)上大家相互交流心得，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行更好的交流解決;這種方式可以滿足教師多元化的、全面的交流探討需求，接受新鮮想法、另類思維，取其精華，去其糟粕，提高全體的教學(xué)能力，讓教學(xué)質(zhì)量也能夠有所改善。本文主要是從“同課異構(gòu)”這個(gè)案例入手，分別從五個(gè)角度分析問(wèn)題，最終目的是讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，使課堂更加有效率。

一、統(tǒng)一主題，注重搭建“同課異構(gòu)”平臺(tái)

每個(gè)人對(duì)于教學(xué)都有不同的看法，也有自己的風(fēng)格，當(dāng)然不同的人對(duì)于課堂的理解也不相同，不免會(huì)有不同的想法，看問(wèn)題的方向不同，會(huì)對(duì)課堂有不同的看法。當(dāng)同樣的課程展現(xiàn)在不同人的面前時(shí)，會(huì)有更多不同的思考和想法。

前不久，我們聽了兩位老師為我們提供的“同課異構(gòu)”課堂，這兩位老師都選擇了四年級(jí)下冊(cè)的“三角形及其內(nèi)角和”作為授課內(nèi)容。第一位教師選擇分組活動(dòng)，每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和等于180°”這個(gè)定理的真實(shí)性，并且能夠?qū)W以致用，將它用于實(shí)際問(wèn)題的解決。課堂剛開始就提出問(wèn)題：三角形內(nèi)角和是多少？帶動(dòng)大家的好奇心，通過(guò)用等腰直角三角形作為引例，推導(dǎo)出180°這個(gè)答案，讓大家動(dòng)手去驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否可以推廣到任意三角形。整節(jié)課中規(guī)中矩，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)三角形內(nèi)角和的直觀體驗(yàn)而且形成了直接的認(rèn)知，教學(xué)效果良好。

另一教師從問(wèn)題“認(rèn)識(shí)三角形嗎？”入手，另辟蹊徑地讓學(xué)生觀察兩個(gè)有差異的三角形，比一比，比什么？激發(fā)學(xué)生思考：比它們面積的大小;比它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短;還可以比什么？

教師出示還可以比較兩個(gè)三角形的內(nèi)角和。學(xué)生紛紛表示兩個(gè)三角形的內(nèi)角和一樣大，教師質(zhì)疑“怎么知道它們一樣大呢？”接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行了一系列實(shí)踐活動(dòng)，他的辦法是讓學(xué)生用量角器量出不同三角形的內(nèi)角之和，看看是否可以得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，之后再隨意測(cè)量一個(gè)三角形觀察結(jié)論是否成立。

還通過(guò)介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡的驗(yàn)證方法，觀看微課視頻，學(xué)生動(dòng)手畫一畫，分一分讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在課堂的最后，老師通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐歸納總結(jié)出：所有三角形的內(nèi)角和等于180度。整個(gè)課堂簡(jiǎn)單精練但不失數(shù)學(xué)味，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，課雖結(jié)束，余味猶在。

同一課不同的理念、不同的構(gòu)思、不同的風(fēng)格，卻收到了相同的教學(xué)效果。這種同題授課的模式，能夠讓老師在保證自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上將他人的可取之處與自己融合，對(duì)自己教學(xué)方面上的差距進(jìn)行彌補(bǔ)，不斷完善自己，優(yōu)化自己。

二、增加趣味，“同課異構(gòu)”注重課堂氛圍

考慮到教學(xué)效果的重要性，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量一定不能差。想要上一節(jié)人人稱贊的好課，首要因素就是要考慮學(xué)生的興趣，一堂課最重要的是要抓住學(xué)生的注意力，增添趣味性才能取得更好的效果。例如在講五年級(jí)下冊(cè)“探索圖形”時(shí)，聯(lián)系我們生活中熟悉的正方體，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：一物生來(lái)四方方，四柱八棱一樣長(zhǎng)，共有六個(gè)小臉兒，大小胖瘦都一樣。這個(gè)方式可以大大吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)相互交流互動(dòng)，在無(wú)形中讓學(xué)生更加深刻地理解教授的知識(shí)點(diǎn)。還可以用一些小細(xì)節(jié)讓課堂更加有趣。例如，面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，講解圖形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)中以生動(dòng)有趣的立體圖形蹦蹦跳跳留下了一串腳印讓學(xué)生找—按—描，在白紙上把立體圖形的一個(gè)平面用彩筆描繪出來(lái)。這對(duì)學(xué)生的觀察能力是一種很大的考驗(yàn)，一不小心就會(huì)出錯(cuò)，找不到它的平面。從上述例子中看，在課堂上要用細(xì)節(jié)抓住學(xué)生的眼球，以免他們出現(xiàn)開小差的問(wèn)題。采取多種不同的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，這不僅可以讓他們更加努力學(xué)習(xí)，而且可以讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在開展三年級(jí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)圈出的圖案口算出得數(shù)，并將結(jié)果加起來(lái)。學(xué)生不同的圈法就有不同的計(jì)算方法，方法多樣，枯燥的計(jì)算也可以變得有趣、生動(dòng)?！巴n異構(gòu)”可以有效地幫助老師提升其教學(xué)能力，學(xué)校如果想要更好的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持實(shí)施這一方式，以促進(jìn)全校的進(jìn)步。

三、“同課異構(gòu)”重視提高課堂教學(xué)互動(dòng)

一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的高效互動(dòng);一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，不僅靠老師精湛的教學(xué)技術(shù)，更重要的是老師和學(xué)生之間的默契配合，讓學(xué)生有收獲，才是真正的優(yōu)秀;一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該讓旁觀者都能夠置身其中、產(chǎn)生共鳴;一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，完全可以體現(xiàn)出講師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。