小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算薄弱的成因分析

朱新強(qiáng)

摘 要：處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要注重方向的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)困生而言計(jì)算是一個(gè)難題，計(jì)算薄弱的成因是多方面的，通過對(duì)此展開分析，就能為提高學(xué)困生計(jì)算能力起到積極促進(jìn)作用。先就小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的類型以及特征簡(jiǎn)要闡述，然后就小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算薄弱的成因進(jìn)行詳細(xì)分析，最后探究小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算能力提升的建議。希冀能從理論上的分析，為實(shí)際學(xué)困生計(jì)算能力的提升起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);學(xué)困生;計(jì)算薄弱

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，計(jì)算的知識(shí)從低年級(jí)到高年級(jí)都是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，計(jì)算能力是保障數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)困生而言，計(jì)算能力薄弱的問題直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量效果，如何提高學(xué)困生計(jì)算能力就成為教學(xué)的重要任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的類型以及特征

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的類型

新課程改革實(shí)施下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)重要任務(wù)。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多的阻礙，不同的學(xué)困生在學(xué)習(xí)中也會(huì)有不同的表現(xiàn)，有幾個(gè)類型：

其一，貪玩類型。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，貪玩是小學(xué)生的天性，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)困生而言，貪玩成為阻礙其學(xué)習(xí)的重要因素。貪玩懶散類型的學(xué)困生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不主動(dòng)，對(duì)于教師所布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，長(zhǎng)此以往沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度下滑，最終在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中愈來愈有難度[1]。

其二，缺乏方法類型。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候缺乏有效的方法，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率比較低。如在學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題的時(shí)候，作業(yè)完成的時(shí)候直接采用乘法，學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題的時(shí)候，作業(yè)直接全部使用除法計(jì)算，學(xué)習(xí)的方法比較機(jī)械，限制了自己發(fā)散思維作用發(fā)揮。

其三，知識(shí)斷層類型。這一類型的學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，由于知識(shí)上出現(xiàn)了斷層，這就會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)性的，學(xué)習(xí)過程中就要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到其他因素影響，由于落下了課程沒有掌握，沒有及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，從而就造成了學(xué)生效率低的問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的特征

從小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生自身的特征能了解到，自卑和厭學(xué)的心理特征比較突出。學(xué)困生受到成績(jī)差的因素困擾，覺得在班級(jí)中是處于底層的，心理上比較容易產(chǎn)生自卑。學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)差，接收知識(shí)的能力薄弱，很難獲得成功的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和失望的情緒。另外，從學(xué)困生的思維特征層面來看，主要是體現(xiàn)在抽象思維能力差上，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解比較缺乏，思維單一化，想象力比較差，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力比較薄弱。除此之外，思維的特征還體現(xiàn)在靈活思維差以及歸納概括思維能力差層面[3]。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算薄弱的成因分析

1.計(jì)算薄弱的外部原因分析

其一，不注重計(jì)算技能的培養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的時(shí)候，由于計(jì)算能力比較薄弱，這就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。造成學(xué)困生計(jì)算能力薄弱的原因是多方面的，其中在外部的因素來看，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的因素影響，沒有對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重理論知識(shí)而輕視學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)[4]。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒有對(duì)計(jì)算技能有效培養(yǎng)，使得學(xué)生的計(jì)算能力不足，認(rèn)為學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算的知識(shí)內(nèi)容，高年級(jí)就不用再重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能了，由于教學(xué)觀念上的片面化，就造成了學(xué)困生的計(jì)算薄弱的問題出現(xiàn)。

其二，機(jī)械性訓(xùn)練負(fù)面影響。高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算薄弱，由于在訓(xùn)練過程中存在著不科學(xué)之處，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算比較厭煩或者害怕。數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度和計(jì)算的速度，采用的方法就是大量的計(jì)算任務(wù)讓學(xué)生機(jī)械化訓(xùn)練，把計(jì)算變成機(jī)械訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生算理的推導(dǎo)過程沒有加強(qiáng)重視。這樣的機(jī)械性訓(xùn)練能在一定程度上提高學(xué)生計(jì)算技能，但由于負(fù)擔(dān)過大會(huì)造成學(xué)生厭煩，并且對(duì)算理的推導(dǎo)的主動(dòng)探索積極性也會(huì)消減，這就會(huì)影響學(xué)生的最終計(jì)算的能力水平。

2.計(jì)算薄弱的內(nèi)部原因分析

小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的計(jì)算薄弱的原因，受到內(nèi)部因素的影響也比較顯著，學(xué)生自身的因素影響下造成了計(jì)算薄弱的問題。主要有以下幾個(gè)層面的內(nèi)部因素：

其一，心理品質(zhì)的因素影響。學(xué)困生計(jì)算能力薄弱，由于注意力不集中常常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問題發(fā)生。學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的時(shí)候常常會(huì)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，如脫式計(jì)算過程中把暫時(shí)不參加運(yùn)算部分抄下來，漏掉一部分使得計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些都是注意力不集中所致[5]。再有就是學(xué)生的思維定勢(shì)因素的影響下，造成計(jì)算常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。思維定式從積極層面說有助于知識(shí)遷移，負(fù)面的層面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的思維定式因素影響下，計(jì)算的時(shí)候產(chǎn)生了負(fù)遷移的作用從而造成計(jì)算的錯(cuò)誤。

其二，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的計(jì)算能力薄弱，由于沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就會(huì)造成具體的計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤的問題。計(jì)算能力的薄弱由于學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，在計(jì)算的過程中常常三心二意，上課沒有注意聽講，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算后沒有注重檢查，逐漸形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低以及成績(jī)逐漸下滑的現(xiàn)象。

其三，沒有打好基礎(chǔ)因素影響。小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，由于沒有打好基礎(chǔ)，對(duì)一些基礎(chǔ)性的計(jì)算技能沒有熟練掌握，算理算法也沒有詳細(xì)進(jìn)行理順，這就造成了計(jì)算效率低下的問題。計(jì)算技能的學(xué)習(xí)不足是造成計(jì)算薄弱的直接原因，學(xué)生計(jì)算中沒有對(duì)其中的基本原理有明確認(rèn)識(shí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，這樣必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算能力提升建議

小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算能力的提升是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要舉措，對(duì)此，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在計(jì)算的過程中要加強(qiáng)重視，因?yàn)橛?jì)算中一步錯(cuò)就會(huì)步步錯(cuò)，只有養(yǎng)成謹(jǐn)慎細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣，才能提高計(jì)算的準(zhǔn)確度和效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)格以及刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，注重學(xué)生素質(zhì)能力的有效提升[6]。數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于計(jì)算的題型比較多樣化，教學(xué)中要讓學(xué)生在審題的時(shí)候充分注重，這是正確計(jì)算的基礎(chǔ)，審題中就要按照相應(yīng)的步驟，如一看;二畫;三想;四算;五查。也即：看清計(jì)算題目當(dāng)中數(shù)字以及運(yùn)算的符號(hào);試題上畫出計(jì)算的步驟;想一想哪些可口算哪些用筆算，能不能使用簡(jiǎn)便方式進(jìn)行計(jì)算;仔細(xì)認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算;最后就要做好檢查的工作，查看是不是在計(jì)算中存在著錯(cuò)誤。同時(shí)，也要養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣，養(yǎng)成估算以及驗(yàn)算的習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好計(jì)算的習(xí)慣，才能真正有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第二，激發(fā)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生計(jì)算的能力，這就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)困生主動(dòng)積極參與其中。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的動(dòng)力來源，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要采用多樣化的措施手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)困生在計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)中的挫折感，為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能對(duì)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)困生有更多的收獲，增加學(xué)困生自信。通過樹立榜樣的方式來觸動(dòng)學(xué)困生趕超的心理，小學(xué)生都有著好勝心，學(xué)困生也是如此，所以要充分利用學(xué)困生的這一心理，通過樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)積極的榜樣方式，表揚(yáng)計(jì)算速度快正確率高的學(xué)困生，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力。

第三，注重錯(cuò)題的科學(xué)分析。提高學(xué)困生計(jì)算能力要找到原因，對(duì)錯(cuò)題的分析就顯得比較重要，這是對(duì)癥下藥的重要舉措。學(xué)困生在進(jìn)行初次練習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)候就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，了解錯(cuò)在哪里然后針對(duì)性糾正。通過典型錯(cuò)題和學(xué)生分析交流，這樣就能克服學(xué)生思維定式的消極作用，讓學(xué)生逐漸提升計(jì)算的能力。

第四，及時(shí)指導(dǎo)彌補(bǔ)知識(shí)。提高高年級(jí)學(xué)困生的計(jì)算能力，要充分做好及時(shí)指導(dǎo)的工作，將知識(shí)的缺陷能及時(shí)彌補(bǔ)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)困生的高效學(xué)習(xí)就能起到積極作用。計(jì)算的教學(xué)中要抓好基本的運(yùn)算訓(xùn)練，將計(jì)算基礎(chǔ)能夠打好，口算、估算、筆算、簡(jiǎn)便計(jì)算都是基礎(chǔ)性的計(jì)算內(nèi)容，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要組成。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)計(jì)算教學(xué)要有計(jì)劃和有步驟進(jìn)行訓(xùn)練，注重在口算的訓(xùn)練環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算的算理有熟悉了解，每節(jié)課花費(fèi)三五分鐘來對(duì)學(xué)困生實(shí)施口算訓(xùn)練，為提高學(xué)困生計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。要注重熟記常用的數(shù)據(jù)，這是提高學(xué)生運(yùn)算速度的重要舉措，有的數(shù)在試題當(dāng)中出現(xiàn)的頻率比較多，是加快計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能夠熟記常用的數(shù)據(jù)，這就能在四則運(yùn)算的過程中找到提高解題的優(yōu)化方法。讓學(xué)生熟記規(guī)律性強(qiáng)的分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)間相互轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)，對(duì)提高計(jì)算能力有著積極作用。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分注重方法的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)學(xué)困生計(jì)算能力的培養(yǎng)中，要找到學(xué)困生計(jì)算薄弱的原因，通過在此基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)對(duì)，才能有助于提升計(jì)算的能力水平。通過上文對(duì)學(xué)困生計(jì)算薄弱的成因分析以及提出相應(yīng)提升措施，就能為實(shí)際的教學(xué)提供有益思路。

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編輯 高 瓊