淺談體驗式教學(xué)在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用

方志崢

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深化，隨著教學(xué)模式的不斷更新和進步，小學(xué)品德與社會這門學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，開創(chuàng)出新的教學(xué)方法。目前的小學(xué)品德教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的灌輸式被動教學(xué)模式，缺少學(xué)生對課程的體驗和感受，學(xué)習(xí)離不開生活，生活的感受需要進行體驗，教師應(yīng)用體驗式教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在豐富多彩的生活體驗中感受品德課堂學(xué)習(xí)的魅力。通過這種方式活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;體驗式教學(xué);教學(xué)模式

現(xiàn)如今，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)過程中，教師還局限于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，只是簡單機械地進行知識的灌注，不注重學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使課堂缺少活力和活躍的氛圍，學(xué)生在課堂中缺少參與感、積極性，這一系列的問題導(dǎo)致小學(xué)品德課堂的教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳。這種教學(xué)課堂缺少相應(yīng)的體驗活動，學(xué)生缺少對課程的體驗和感受。在本文我們探究體驗式教學(xué)在小學(xué)品德課堂的應(yīng)用意義和方法，為現(xiàn)今小學(xué)品德的教學(xué)模式提供新的思路。

一、體驗式教學(xué)的概念

體驗式教學(xué)方法是一種互動的交往形式，這種方法的創(chuàng)建主要強調(diào)師生的雙邊情感體驗和互動。體驗式教學(xué)是師生之間的信息的交流，也是情感的溝通。這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的具體情景和營造氛圍，讓學(xué)生在教師設(shè)定的情景中感受課堂，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生提升課堂互動性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、體驗式教學(xué)的意義

小學(xué)品德教學(xué)與其他課程形式有一定區(qū)別，相比較其他課程的抽象性，品德課程的學(xué)習(xí)具有生活性、活動性、具象性、開放性等特點，品德教學(xué)與生活息息相關(guān)、緊密相連，課程的設(shè)置也應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活相互聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中要充分注重學(xué)生的體驗感和真實感，將日常生活中的情感體驗、品德體驗與課本內(nèi)容融合在一起，強化學(xué)生的課堂感知力，在豐富多彩的課堂活動中感受品德課的魅力。

在新課改的大背景下，教學(xué)模式的不斷改革是大勢所趨，隨著我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，對于學(xué)生素質(zhì)教育的重視度的加強，使小學(xué)品德教學(xué)課堂的教學(xué)模式向著體驗式教學(xué)的方向發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計以體驗為主，感受為主的課堂模式，強調(diào)學(xué)生的社會價值，并將其內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲寶貴的精神財富。

三、體驗式教學(xué)在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）情景設(shè)定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情景設(shè)定的體驗式教學(xué)方法是較為常見且教學(xué)效果較好的一種方法，這種方法從教學(xué)目的出發(fā)，要求教師充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容，深入分析其教學(xué)內(nèi)涵，并根據(jù)自己的理解創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫昂途唧w場景，將教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合進情景中，引發(fā)學(xué)生真實的情感體驗，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地進入到課堂所營造的氛圍中，積極主動地在情景中學(xué)習(xí)知識。在品德課的情景設(shè)定過程中，教師可以應(yīng)用多種多樣的方法，根據(jù)教學(xué)需要，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，以視頻、幻燈片、圖片、表演、故事等方法使情景的創(chuàng)設(shè)更加真實可感，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，在情景中感受和學(xué)習(xí)新知。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛祖國山和水》一章時，教師不能僅僅簡單講述課本內(nèi)容，也需要設(shè)立相關(guān)情景，例如運用多媒體設(shè)備，提前準(zhǔn)備祖國壯麗山水的視頻和圖片，也可以講述自己在旅游的過程中欣賞到的名山大川、秀麗風(fēng)景，描述旅途中的風(fēng)土人情，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的雙重感受，直觀地感受到祖國山水的壯闊美麗，同時自然而然地生出對祖國的自豪之情，也在學(xué)生心中留下了熱愛祖國的美好情感。

（二）合作探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)品德課堂中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教授課本知識，還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需要為學(xué)生營造適合的課堂氛圍，合作探究作為一種課堂學(xué)習(xí)形式常常被應(yīng)用于體驗式課堂教學(xué)中。這種學(xué)習(xí)模式需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的探究主題，并在學(xué)生進行討論探究時對于課堂進度進行引導(dǎo)，而課堂的主體是學(xué)生，讓其根據(jù)教師提供的主題進行發(fā)散式思考，通過提問、分析、回答、質(zhì)疑、討論、求解的方式深入探討問題，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）游戲體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在年齡上處于兒童時期，對于課堂的專注力不足，容易被其他因素所干擾，在課堂的進行過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬∮螒?，通過這些簡單有趣的游戲，幫助學(xué)生提升對課堂的專注力。同時，這些游戲也與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在娛樂的同時，學(xué)習(xí)和回顧課堂知識，這種寓教于樂的教學(xué)方式很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中感受品德課的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的民主生活》一章時，可以讓學(xué)生自主排練情景劇，通過表演的方式感受民主權(quán)利，體會民主在生活中的重要意義。

體驗式教學(xué)方法在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用將成為這門課程教學(xué)的新角度和新途徑，通過對該方法的概念、意義以及應(yīng)用方法的論述及分析，展現(xiàn)了體驗式教學(xué)方法的優(yōu)勢，為小學(xué)品德教學(xué)提供新的可能。

參考文獻：

[1]韓太泉.體驗式教學(xué)在小學(xué)品德課中的運用之我見[J].課程教育研究，2016（8）.

[2]蔣曉路.基于體驗學(xué)習(xí)的小學(xué)“品德與社會課”教學(xué)設(shè)計研究[D].揚州大學(xué)，2016.

編輯 馮志強