高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

張存禎

摘 要：為了更好地滿足當(dāng)前人們對教育教學(xué)的要求，我國開始在全國范圍內(nèi)實行新課改政策。在當(dāng)前新課改的背景當(dāng)中，高中語文教學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生課堂效率有著非常重要的影響，并且已經(jīng)受到教師的廣泛歡迎。合作學(xué)習(xí)模式不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行了創(chuàng)新，還有效地活躍了課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)模式

在近幾年的教育改革當(dāng)中，高中語文教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的模式因為自身具有的優(yōu)點逐漸受到學(xué)生和老師的廣泛歡迎，不僅可以活躍課堂氛圍，增進師生之間的聯(lián)系，還能進一步提高學(xué)生的課堂效率。在高中教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識綜合性都比較強，涉及的知識內(nèi)容也比較深奧，使用合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生對學(xué)到的知識印象更加深刻，并且還能在一定程度上提高學(xué)生的合作能力。本文就對當(dāng)前高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行有效的探究。

一、合作學(xué)習(xí)模式下開展文章閱讀

在高中語文教學(xué)課堂當(dāng)中，閱讀文章是一項非常重要的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生進行閱讀不僅可以有效地提高學(xué)生的語文水平，還能更好地幫助教師進行相關(guān)的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)手段比較單一，而且由于閱讀課涉及的知識點非常多，所以學(xué)生很難提高對語文閱讀的興趣，最后還可能會大大降低語文閱讀課的教學(xué)效果，學(xué)生也不能從相關(guān)的課堂當(dāng)中有效地提高自身的閱讀能力。但是新課改背景下的合作教學(xué)模式，有效地解決了此種問題，高中語文閱讀的教學(xué)效果有了顯著的提升。教師可以通過使用合適的教學(xué)方法，例如在閱讀文章的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生分別飾演不同的角色，然后進行朗讀，對于閱讀當(dāng)中的語氣問題教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生建議，幫助學(xué)生進行有效的改進。在閱讀的過程當(dāng)中，教師也可以參與到其中，作為文章當(dāng)中的旁白者。此種教學(xué)手段不僅有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生加深對文章的理解，更好地感受到文章所要表達的思想情感。例如，在人教版高中二年級的課文教學(xué)中教師在講解《紅樓夢》的過程當(dāng)中，可以對學(xué)生進行提問，然后學(xué)生根據(jù)教師的提問進行小組之間的探討，得出結(jié)論之后可以相互分享。

二、合作學(xué)習(xí)模式下講解課文

在高中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生面臨的另一個難題就是對文章的理解程度，而對文章的理解也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力，只有不斷地提高自身的理解能力，才能更好地對相關(guān)的文章以及詩句進行解讀。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生都存在有關(guān)文章理解的問題，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)課堂情況以及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況有效地制定相關(guān)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高自身的文章理解能力。在理解文章的過程當(dāng)中，每個學(xué)生的理解能力各不相同，思維也不盡相同，教師不能同時照顧多個學(xué)生。但是在新課改背景中的合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以有效解決此種問題。首先教師可以對學(xué)生進行合理的分組，學(xué)生在理解文章過程當(dāng)中遇到的問題可以記錄下來，然后在小組內(nèi)進行討論，通過討論可以共同尋找解決的方法，而且此種教學(xué)手段也可以有效地提高學(xué)生的合作能力。此外，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要想取得更好的語文教學(xué)效果，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生進行點撥。例如在《蜀道難》當(dāng)中，學(xué)生可能對“蠶叢及魚鳧”此句話不能進行有效的理解，所以學(xué)生在進行熟練的閱讀之后可以就對此句話展開相關(guān)的討論。教師在設(shè)置分組的過程當(dāng)中，應(yīng)該保證每個組的水平均衡，在日后的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，還有效地提高了學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、采取合作批改作文的形式

無論是在平常的測試還是在高考當(dāng)中，語文作文的分數(shù)都占有很大的比例，所以語文教學(xué)當(dāng)中作文也是其中重要的組成部分。在教師批改作文作業(yè)的過程當(dāng)中，因為教師需要逐一進行仔細的修改，所以教師的教學(xué)任務(wù)非常重。而且由于很多教師批改作文的方法都比較單一，所以也不能有效地提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力。但是如果在作文教學(xué)當(dāng)中使用合作教學(xué)模式，就能有效地提高學(xué)生對作文的品鑒能力，并且還能在一定程度上認識到自己文章寫作中存在的問題。此外，利用合作學(xué)習(xí)模式對作文批改進行有效的創(chuàng)新，教師可以減少批改作業(yè)的時間，從而更好地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的作文寫作能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將學(xué)生的作文進行匿名，然后學(xué)生之間進行批改，最后可以根據(jù)相關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，對于一些好的文章批改的學(xué)生可以進行參考，借此提高自身的作文水平，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，減少自身作文中存在的問題。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以選取特定的內(nèi)容讓學(xué)生進行批改，在批改的過程當(dāng)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生在批改的過程當(dāng)中認為好的地方可以進行記錄。高中語文成績，作文分數(shù)占有將近一半的比例，如果學(xué)生的作文能力能夠得到有效的提升，那么學(xué)生的語文成績也就能得到有效的提升。

在高中語文教學(xué)當(dāng)中科學(xué)合理地使用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，還能更好地達成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。而且在合作學(xué)習(xí)模式下進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，自身的綜合素質(zhì)能力也能夠得到有效的提升。如此一來，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能更進一步。

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編輯 謝尾合