小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑淺析

丁偉

【摘要】合作學(xué)習(xí)是可以突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛的新型教學(xué)方法，將其運(yùn)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，可以改變以往學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的狀態(tài)，讓學(xué)生逐漸建立起有效的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探究、合作交流，提高自身的學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)課 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)路徑

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程是比較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決生活中的一些實(shí)際問題。而且社會(huì)對(duì)人才提出的嚴(yán)格要求之中，信息技術(shù)水平與信息技術(shù)素養(yǎng)都顯然被涵括在里面。因此，小學(xué)學(xué)校開展信息技術(shù)課程教學(xué)具有重要意義，而在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)路徑，則可發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展。

一、合理地設(shè)計(jì)信息技術(shù)課的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)被引入了合作學(xué)習(xí)模式，只是一些教師并未取得理想中的合作學(xué)習(xí)效果。因此，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要手段。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教師要注重為學(xué)生確定合理的合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生可以有足夠的自主探索空間。比如，教師在開展“設(shè)置版面”這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“感恩”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，合作設(shè)計(jì)一個(gè)精美的版面作品，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

二、融合游戲元素開展信息技術(shù)課的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)抱有較濃的興趣，其學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力也會(huì)比較大。因此，小學(xué)教師在開展信息技術(shù)課的合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以融入游戲元素，激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來的興趣，又或者在游戲化的教學(xué)過程中融入信息技術(shù)課的元素。在這個(gè)方面，教師可引入計(jì)算游戲、賽車游戲、金山打字游戲、鍵盤拼圖游戲等等游戲內(nèi)容，既可豐富信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，又可保證信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的娛樂性與趣味性，可吸引學(xué)生的心神，鍛煉學(xué)生的指法。為了適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的信息技術(shù)水平，教師可在合作性的游戲教學(xué)過程中，合理地設(shè)置關(guān)卡。而這些關(guān)卡需要用到回車鍵、光標(biāo)鍵以及快捷鍵，等等，有利于充分地提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、立足于創(chuàng)新和探究的信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。這不僅是新課改對(duì)每個(gè)學(xué)科教師的要求，也是信息技術(shù)課程教學(xué)的獨(dú)特要求。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及探究能力，促進(jìn)學(xué)生的多方面健康發(fā)展。比如，在“插入藝術(shù)字”這方面知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，其插入方法是多種多樣的，要求學(xué)生在自主探究的過程中探索多種多樣的方法。而在這個(gè)過程中，學(xué)生需要在合作探究的過程中提出個(gè)人的創(chuàng)新想法，在嘗試操作的過程中驗(yàn)證自己的創(chuàng)新想法。而在作品完成之后，教師可引導(dǎo)每個(gè)小組展示自己的創(chuàng)意作品，并且分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，每個(gè)小組還可以在有所反思的情況下對(duì)自己的作品進(jìn)行完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、基于小組合理分工的信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)

在一些教師開展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的效果不佳，在一定程度上是因?yàn)閷W(xué)生的小組分工不夠合理，又或者沒有進(jìn)行合作分工，只是聚在一起討論。在這樣的情況下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量并不高，也很難切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的參與，或者很難提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。因此，在新時(shí)期的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組成員和小組任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的合理分工。比如，在“制作電子小報(bào)”一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生合理地分解這一學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配個(gè)人需要完成的任務(wù)。比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)構(gòu)思，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜索圖片，有的學(xué)生負(fù)責(zé)尋找資料，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)美工，等等。在這樣有條不紊的合作學(xué)習(xí)過程中，彼此之間可以獨(dú)立解決一些問題，又可以相互配合解決一些問題，讓學(xué)生都能夠提高自身的學(xué)習(xí)效果，并且促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升，推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效開展。

五、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期課程教學(xué)改革形勢(shì)下的一個(gè)新型教學(xué)方式，而小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，若是教師能夠合理地采用合作學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)化當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)，并且立足于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的來推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)，則可全面提高該課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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