對(duì)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)的思考

施紅玉

摘 要：課堂教學(xué)大比武活動(dòng)是由教師全員參與，同科目教師同臺(tái)賽課的一種活動(dòng)。如何使學(xué)校課堂教學(xué)大比武活動(dòng)真正發(fā)揮作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是學(xué)校的經(jīng)典活動(dòng)之一，基于此，有以下幾方面的思考：對(duì)教學(xué)大比武活動(dòng)的定位要準(zhǔn)確;要不斷創(chuàng)新教學(xué)大比武活動(dòng)的模式，要對(duì)參與者公開教學(xué)大比武活動(dòng)的信息。在教學(xué)大比武活動(dòng)中，建立好導(dǎo)師制。這樣才能更好地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力整體提升，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)大比武;活動(dòng)定位;活動(dòng)模式;信息互動(dòng);教師成長(zhǎng)

課堂教學(xué)大比武活動(dòng)是由教師全員參與，同科目教師同臺(tái)賽課的一種活動(dòng)。旨在更新教師的課堂教學(xué)理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力整體提升，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)活動(dòng)的舉辦，學(xué)?？梢躁P(guān)注教師個(gè)體的教學(xué)水平與發(fā)展?fàn)顩r，做好教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃。教師自身也可以通過(guò)評(píng)比了解自己的優(yōu)勢(shì)與短板，做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。本人先后通過(guò)參與比賽、擔(dān)任評(píng)委，共經(jīng)歷了十四屆學(xué)校教學(xué)大比武活動(dòng)。親眼看見許多優(yōu)秀青年教師通過(guò)賽課，沉淀自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)、形成教學(xué)風(fēng)格、脫穎而出步入優(yōu)秀教師行列。也看到了有些青年教師墨守成規(guī)，不思變不進(jìn)取，教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂駕馭能力有限，教學(xué)業(yè)績(jī)平平。如何使學(xué)校課堂教學(xué)大比武活動(dòng)真正發(fā)揮作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，成為學(xué)校的經(jīng)典活動(dòng)之一，筆者有以下幾方面的思考：

一、對(duì)教學(xué)大比武活動(dòng)的定位要準(zhǔn)確

教學(xué)大比武活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)能力全方位、全過(guò)程檢閱，而不是單純以評(píng)優(yōu)選先為目的。因此，學(xué)校制定方案既要指向優(yōu)秀課例，還要指向教師的反思、實(shí)踐和研究能力，提升教師課堂教學(xué)水平。這樣同學(xué)科教師在備課、上課的過(guò)程中才能相互欣賞、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提升。選拔出的優(yōu)秀教師，學(xué)校給他們更高層次的引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們參加縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課堂教學(xué)比賽;適時(shí)搭建平臺(tái)，讓他們承擔(dān)不同層次的觀摩課、公開課;鼓勵(lì)他們承擔(dān)傳、幫、帶工作等。讓他們?cè)趯W(xué)校、學(xué)科團(tuán)隊(duì)的幫助下，發(fā)展成為學(xué)校中堅(jiān)力量。對(duì)于比賽中沒(méi)有獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校要診斷他們的教學(xué)能力和水平，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，指出他們的缺陷和不足，制訂合理適度的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，一年一臺(tái)階，三年大變化，力爭(zhēng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干。這樣的比武活動(dòng)才能落到實(shí)處，才具有方向性和針對(duì)性。

二、要不斷創(chuàng)新教學(xué)大比武活動(dòng)的模式

教學(xué)大比武活動(dòng)每年都延續(xù)一種模式，教師就會(huì)厭倦比賽。因此，學(xué)校要在傳承優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新模式，讓參與者既有挑戰(zhàn)又能實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。常規(guī)的教學(xué)大比武活動(dòng)，學(xué)校安排若干個(gè)評(píng)委，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓教師進(jìn)行同課異構(gòu)、評(píng)委聽課打分、排序公布成績(jī)。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到有效的展示。優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課例，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，課堂共性的一些問(wèn)題都一一呈現(xiàn)出來(lái)。這種方式，留給教師充分的準(zhǔn)備時(shí)間，課堂效果較好，教師暴露的問(wèn)題也少。隨著信息化發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，使用錄播室，以錄像課的形式開展比賽活動(dòng)，也是一種比較容易操作的方式。比如參賽教師提前半天抽簽，備好課后去錄播室上課，評(píng)委以視屏方式集中聽評(píng)課。授課者也可以進(jìn)行微格教學(xué)，自己聽自己找問(wèn)題，和同伴聽一起找問(wèn)題。這種記錄可以直面課堂、反復(fù)觀看、聚焦問(wèn)題、積極研判。當(dāng)然，推門聽課更是一種有效的方式，學(xué)校組織評(píng)委隨時(shí)聽課，在規(guī)定的幾周內(nèi)完成教學(xué)大比武活動(dòng)。這種方式隨機(jī)性強(qiáng)，可以培養(yǎng)教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，讓他們的每一節(jié)課都靈動(dòng)高效。當(dāng)然，每一次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)的主題要有所側(cè)重，可以確定為提升教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力的主題;可以確定為以交互式白板課例為主的主題;可以確定為以閱讀為主的主題;可以確定為提升實(shí)驗(yàn)效率的主題;可以確定為以實(shí)驗(yàn)操作能力的主題等。通過(guò)三五年的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)教師都進(jìn)入發(fā)展的快車道。

三、要對(duì)參與者公開教學(xué)大比武活動(dòng)的信息

每一次教學(xué)大比武活動(dòng)都會(huì)推出教學(xué)新秀、教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課。這些榮譽(yù)應(yīng)該成為教師前行的動(dòng)力和努力的起點(diǎn)。在每天的比賽結(jié)束后，評(píng)委要趁熱打鐵，與參賽者進(jìn)行交流，肯定他們的亮點(diǎn)、指出不足、給出合理的建議。尤其對(duì)那些剛?cè)肼毜那嗄杲處?，要悉心點(diǎn)撥、指導(dǎo)和幫助。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、課堂生成、作業(yè)預(yù)留、處理方式、合理化建議等多方面做耐心細(xì)致的交流。學(xué)校還可以以書面形式跟教師交流，比如將評(píng)委的聽課記錄與評(píng)議內(nèi)容復(fù)印給授課教師，將評(píng)委的觀課總結(jié)復(fù)印給大家，讓他們?cè)谡n后自己揣摩、自己反思、自我提升。

四、在教學(xué)大比武活動(dòng)中，建立好導(dǎo)師制

一般來(lái)講，新入職教師課堂管理能力與課堂效率較低。其教學(xué)觀、課堂觀、學(xué)生觀都不成熟，他們的課堂教學(xué)水平與管理水平有待提升。因此，利用教學(xué)大比武活動(dòng)，緊抓賽后的幫扶工作，也是大比武的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們要抓住新入職教師的黃金發(fā)展期，連續(xù)三年跟蹤培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的自覺(jué)性，讓他們的教學(xué)風(fēng)格逐漸走向穩(wěn)定、走向成熟。學(xué)校在每一次賽后要建立好導(dǎo)師制，從研讀教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展、學(xué)生管理、作業(yè)批閱等方面做好結(jié)對(duì)幫扶工作，促進(jìn)青年教師更快更好地發(fā)展。

青年教師是學(xué)校的新生力量，也是學(xué)校的未來(lái)。為了讓青年教師走上工作崗位后盡快進(jìn)入良好的工作狀態(tài)，勝任本職工作，得到家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。課堂教學(xué)大比武活動(dòng)是一種行之有效方式方法，通過(guò)每一年的學(xué)校課堂教學(xué)大檢閱，助推他們自信、快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.一位教育學(xué)教授的聽課評(píng)課與教學(xué)斷想[M].福建教育出版社，2011.

[2]唐科莉.支持新教師成長(zhǎng)的全球行動(dòng)計(jì)劃[J].人民教育，2018.

編輯 李燁艷