基于柯達(dá)伊的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)探究

姚敏鳳

摘 要：合唱訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成形式，更是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)參與的有效途徑。為進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性，使小學(xué)生在音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)必備品格與關(guān)鍵能力的提升，以柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系入手對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效實(shí)施展開(kāi)研究與探索。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊;小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);興趣培養(yǎng)

從柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系入手展開(kāi)小學(xué)生音樂(lè)合唱教學(xué)，給予學(xué)生更專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)小學(xué)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建，是新時(shí)期廣大小學(xué)音樂(lè)教師的重要教學(xué)任務(wù)與研究方向。

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系探究

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的情感;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族民間音樂(lè)，擴(kuò)大音樂(lè)文化視野;突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義、集體主義等優(yōu)秀精神品質(zhì)滲透到音樂(lè)教學(xué)之中，因此，在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是小學(xué)音樂(lè)的合唱教學(xué)中，教師需要從上述學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)入手深入進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與探索。而本文強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中融入柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)理論，正是出于對(duì)上述學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向的深入思考?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系是由匈牙利著名作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家佐爾坦·柯達(dá)伊于20世紀(jì)提出的，該理念在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在審美體驗(yàn)與愉悅中去感知音樂(lè)的美好，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)學(xué)習(xí)者，這一具有教育哲學(xué)性、藝術(shù)性、審美性的高標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)理念值得廣大音樂(lè)教師思考與探索，并隨之進(jìn)行教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。從柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的內(nèi)容上來(lái)看，該教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)音樂(lè)素材的選取圍繞本民族的民歌和樂(lè)曲展開(kāi);強(qiáng)調(diào)以“首調(diào)唱名法”與“五聲音階”為基礎(chǔ)”;更強(qiáng)調(diào)節(jié)奏譜與節(jié)奏讀法的引導(dǎo);注重節(jié)奏訓(xùn)練與旋律的有機(jī)結(jié)合，更提出在音樂(lè)教學(xué)中融入柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)而為學(xué)生的音高感知提供有效方式（柯達(dá)伊手勢(shì)并非有柯達(dá)伊本人提出，而是由英國(guó)音樂(lè)人約翰·柯?tīng)栁氖讋?chuàng)）。從上述內(nèi)容可以看出，柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)理論與我國(guó)義務(wù)教育音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)中所提出的民族音樂(lè)教學(xué)有著較強(qiáng)的一致性，同時(shí)對(duì)于提升音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)與感知提供了更為專(zhuān)業(yè)化的講授方法，這就為高效音樂(lè)合唱課程提供了極大的便利。

二、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系在小學(xué)合唱教學(xué)中的運(yùn)用

那么，在新時(shí)期的音樂(lè)教育教學(xué)中，尤其是小學(xué)生的音樂(lè)合唱訓(xùn)練中，如何進(jìn)行柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的運(yùn)用，才能更有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，給予學(xué)生更美好的音樂(lè)體驗(yàn)？我們認(rèn)為從以下角度入手展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)是值得嘗試的：

1.在合唱訓(xùn)練中融入民族音樂(lè)元素

柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)的價(jià)值不僅局限于為音樂(lè)提供更為豐富的主題和內(nèi)容，更在于它與人民生活之間的密切聯(lián)系，以及民族精神、文化精髓的集中體現(xiàn)。因此在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件，使學(xué)生在合唱感知中去體會(huì)我國(guó)民族音樂(lè)的色彩、去體會(huì)我國(guó)民族音樂(lè)的特色以及去體會(huì)我國(guó)民族音樂(lè)所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人音版五年級(jí)音樂(lè)教材中《迷人的火塘》時(shí)，在合唱訓(xùn)練開(kāi)始之前，教師可以從侗族火塘的文化入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在音樂(lè)的感知中引導(dǎo)學(xué)去想象和體會(huì)侗族兒童圍坐火塘放聲歌唱的歡樂(lè)情景。當(dāng)學(xué)生掌握這一民族歌曲所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵與精髓之后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)附和著琴聲，對(duì)這首民族歌曲的主旋律進(jìn)行哼唱，先小聲地用“mu”進(jìn)行哼唱，再用“啊”進(jìn)行哼唱，最后用“啦啦啦”進(jìn)行哼唱，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這首合唱歌曲的節(jié)奏進(jìn)行熟悉與把控，并在與教師的哼唱中去感知首歌曲的節(jié)奏韻律，而為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行音高的掌握，教師在學(xué)生哼唱的過(guò)程中，還應(yīng)該運(yùn)用“柯達(dá)伊手勢(shì)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高的指導(dǎo)。相信這種融入了民族音樂(lè)元素、融合了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方法的小學(xué)音樂(lè)合唱訓(xùn)練，更有利于學(xué)生在參與和體驗(yàn)中收獲豐富的音樂(lè)能力與素養(yǎng)。

2.在主題活動(dòng)中展現(xiàn)音樂(lè)合唱風(fēng)采

在對(duì)柯達(dá)伊音樂(lè)理念的深入了解中，我們發(fā)現(xiàn)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)音樂(lè)合唱的價(jià)值應(yīng)該是藝術(shù)價(jià)值與教育價(jià)值的融合，倡導(dǎo)音樂(lè)通過(guò)集體的力量展示出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的紀(jì)律性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格。因此，在對(duì)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的踐行與運(yùn)用中，教師應(yīng)該樹(shù)立組建合唱隊(duì)的形式，并定期舉辦合唱活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生將自己的音樂(lè)素養(yǎng)展示出來(lái)，使學(xué)生在合唱訓(xùn)練、參與與展示中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升與個(gè)人品格的塑造。因此在國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)以及新年匯演的主題活動(dòng)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多合唱體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在《茉莉花》《外婆的澎湖灣》等歌曲的合唱中去感受民族音樂(lè)的樂(lè)趣，去感受學(xué)生在合唱中的重要價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在合唱參與、合唱展示的過(guò)程中明確自己的職責(zé)與使命，獲得尊重紀(jì)律，維護(hù)集體利益的重要品質(zhì)。

三、總結(jié)

本文認(rèn)為將柯達(dá)伊音樂(lè)體系融入小學(xué)音樂(lè)合唱中更有利于義務(wù)教育音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，并從課上教學(xué)與主題活動(dòng)的開(kāi)展角度展開(kāi)了探討，希望本文所論述內(nèi)容對(duì)音樂(lè)教師有所啟示！

參考文獻(xiàn)：

[1]崔楊.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[2]李重霜.論奧爾夫、柯達(dá)伊兒童音樂(lè)教學(xué)法的借鑒意義[D].新疆師范大學(xué)，2013.

編輯 段麗君