初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程性評價(jià)的研究

魏參林

摘 要：目前信息技術(shù)教學(xué)取得了很好的成果，正在不斷的發(fā)展中，因此在義務(wù)教育階段也開始越來越關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)。通過提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的必要技術(shù)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。但是目前的初中信息技術(shù)課堂還存在一些問題，而教師需要盡快解決這些問題，把重點(diǎn)落實(shí)到對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和感悟方面，從而讓初中生能夠更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);過程性評價(jià)

初中階段開展信息技術(shù)課程，是為了能夠讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識，能夠?qū)W會一些基本的操作。而進(jìn)行信息技術(shù)教育的前提是激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)境，而當(dāng)前我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在過程評價(jià)上，把理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，塑造良好的信息素養(yǎng)，本文我們將針對初中課堂中教學(xué)過程性評價(jià)的實(shí)施展開探究。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程性評價(jià)原則

1.有效性原則

在信息技術(shù)課堂中，每位學(xué)生存在著較大的差異性，能力和信息技術(shù)水平參差不齊。例如我們在學(xué)習(xí)人教版七年級關(guān)于PPT的簡單制作和使用時(shí)，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于PPT的制作和一般性的使用方法都已經(jīng)在小學(xué)階段涉獵到了，但是有些學(xué)生從來沒有接觸過這一個(gè)軟件。面對這樣的情況我們對學(xué)生的評價(jià)就不能夠一刀切，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的發(fā)展情況并適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能夠獲得一定的發(fā)展。

2.發(fā)展性原則

與其他的學(xué)科相比較，信息技術(shù)課程在教學(xué)中需要借助設(shè)備的輔助，那么學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況會表現(xiàn)出更大的差異。這時(shí)候我們可以把學(xué)習(xí)的情況劃分為了解、掌握和熟練操作這三個(gè)部分。而如果不認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際情況就對學(xué)生最終的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，無疑是對學(xué)生積極性的一種打擊。為此我們要使用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生未來的發(fā)展做出科學(xué)的評價(jià)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、過程性評價(jià)的實(shí)施方案

1.實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)

我們實(shí)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)評價(jià)就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。教師在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評價(jià)中要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺提出某個(gè)問題，然后讓學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行討論，暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成教師設(shè)計(jì)的問題。在合作中當(dāng)學(xué)生遇到了問題也可以向教師求助。學(xué)生在解決問題的過程中可以把自己的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟通過文字的方式寫下來分享給其他的同學(xué)和老師，這樣老師便能夠很準(zhǔn)確并且及時(shí)地了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)分析，另外也可以借助網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生創(chuàng)作的一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)第三章Flash動畫創(chuàng)作及教學(xué)時(shí)，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思然后制作動畫短片，教師在學(xué)生的構(gòu)思中給予指導(dǎo)和評價(jià)，然后將優(yōu)秀的動畫作品進(jìn)行展示。

2.實(shí)行作業(yè)評價(jià)

作業(yè)是我們整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的作業(yè)安排是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好的鞏固，通過作業(yè)學(xué)生能夠更好地理解知識，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而有助于學(xué)生科學(xué)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)往往是一些作品，比如電腦報(bào)、PPT或者是網(wǎng)頁制作等。教師對于學(xué)生的作業(yè)要發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性的問題，然后分開進(jìn)行評價(jià)，一方面要注意對學(xué)生思維和想法的肯定，另一方面要委婉指出其中的不足之處，從而讓學(xué)生建立起一種仍然需要努力的理念?？傊畬W(xué)生作業(yè)的評價(jià)教師需要站在一個(gè)指導(dǎo)者的位置，給予學(xué)生更多的鞭策和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識到教師評價(jià)的精髓，從而更有效地提升自己。

3.加強(qiáng)隨堂實(shí)踐中的評價(jià)

在實(shí)際的教學(xué)中我們需要能夠?qū)⒔虒W(xué)評價(jià)貫穿到活動的始終，不斷地在教學(xué)中進(jìn)行評價(jià)和積極的引導(dǎo)，及時(shí)和學(xué)生溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的思考方向。同時(shí)在評價(jià)中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)以及思維的方式。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠借助教師的評價(jià)進(jìn)行積極的反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)圖像處理的知識時(shí)，我們不僅要對學(xué)生掌握一些數(shù)碼設(shè)備的使用作出評價(jià)外，還要關(guān)注學(xué)生對作圖軟件的使用的評價(jià)。充分了解學(xué)生是否認(rèn)識到了這些設(shè)備和軟件對我們的生活的意義。

三、結(jié)束語

無論是哪門學(xué)科，我們目前都提倡教學(xué)評價(jià)的多元化，它不僅僅是指評價(jià)主體的豐富和形式的多元化，還包含了對結(jié)果的評價(jià)和對過程的評價(jià)。而在信息技術(shù)教學(xué)中更是如此，我們要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際展開有效的評價(jià)，借助評價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，更好地提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李燁艷