“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合”例談

秦永鵬

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域普及開(kāi)來(lái)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用信息技術(shù)，可以較好地增強(qiáng)語(yǔ)文課程的視覺(jué)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因此，廣大初中語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深入融合進(jìn)行研究是非常有必要的。主要對(duì)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺析，以期可以給廣大初中語(yǔ)文教師的后續(xù)教學(xué)帶來(lái)一些參考與啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);深度融合

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍。從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度去說(shuō)，教師靈活使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，進(jìn)而能切實(shí)有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文將以《木蘭詩(shī)》這一課的教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺析。

一、利用動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入

長(zhǎng)久以來(lái)，很多語(yǔ)文教師在上課時(shí)喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，即直接要求學(xué)生翻開(kāi)要學(xué)的內(nèi)容，然后在黑板上板書(shū)課文題目，之后開(kāi)始教學(xué)。誠(chéng)然，這種教學(xué)方式對(duì)教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度十分有益，但是卻不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因?yàn)槎鄶?shù)初中生并不具備良好的自律意識(shí)以及能力，在上課之初，很多學(xué)生的心思都還沉浸在課下的歡鬧里，且無(wú)法及時(shí)整理心思、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。鑒于此，如果教師直接開(kāi)始講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然非常低下。針對(duì)于此，教師積極進(jìn)行課程導(dǎo)入是非常有必要的。從信息技術(shù)運(yùn)用的視角去看，在正式講課之前，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中截取一些片段制作成動(dòng)畫(huà)視頻，然后在課前播放給學(xué)生。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐能夠證明，初中生大多會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻非常感興趣，因此，教師此舉勢(shì)必能有效地吸引學(xué)生的注意力。在播放完動(dòng)畫(huà)視頻之后，教師還可以進(jìn)一步通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如，問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)知道這個(gè)視頻中的人物是誰(shuí)？”基于學(xué)生的回答，教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘，如引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)花木蘭進(jìn)行介紹，總結(jié)花木蘭的品格等等，為后續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展奠基。

二、利用電子課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

電子課件是目前很多語(yǔ)文教師偏愛(ài)的一種教學(xué)手段，因?yàn)橥ㄟ^(guò)電子課件，教師不僅可以為學(xué)生拓展很多課本上沒(méi)有的內(nèi)容，同時(shí)還可以使自己的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。以《木蘭詩(shī)》為例，在講解這篇課文的過(guò)程中，教師可利用電子課件為學(xué)生展示其中的一些詞句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞句中所涵蓋的修辭手法進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀理解能力;利用電子課件，圖文并茂地為學(xué)生拓展穆桂英、秋瑾、撒切爾夫人等偉大的女性人物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式，更加深入地對(duì)花木蘭這一人物的形象進(jìn)行分析，并為學(xué)生拓展課外知識(shí);利用電子課件，圖文并茂地為學(xué)生展示《孔雀東南飛》這一樂(lè)府民歌，以擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生深入體會(huì)樂(lè)府民歌中“雙壁”的魅力等等?？傊?，電子課件對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有著十分積極的作用，同時(shí)也是教師將自身教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的必要工具。不過(guò)，值得注意的是，雖然電子課件有諸多好處，但教師絕對(duì)不能養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)電子課件的習(xí)慣，如現(xiàn)階段，不少教師在上課過(guò)程中幾乎不再進(jìn)行板書(shū)或者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，而是全然利用電子課件代替，如通過(guò)電子課件呈現(xiàn)所有的文本信息、利用電子課件中插入的音頻引領(lǐng)學(xué)生朗讀等等，這種做法如果不及時(shí)糾正，那么隨著時(shí)間的累積，教師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)勢(shì)必會(huì)有所下降，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)一定的消極影響，

三、利用微課輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

微課是信息技術(shù)飛速發(fā)展視域下漸漸衍生的一種教學(xué)工具，其載體主要是視頻（時(shí)長(zhǎng)大多在三到八分鐘以?xún)?nèi)），所呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)講解。此外，微課具有幾乎不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地結(jié)合自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極利用微課這一教學(xué)工具輔助自己，可以較好地幫助學(xué)生及時(shí)“消化”課上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在完成《木蘭詩(shī)》的教學(xué)后，教師可圍繞這一課的三維目標(biāo)制作微課視頻，并及時(shí)分享給學(xué)生，然后要求和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生溫故知新。

四、總結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有著十分積極的作用。因此，廣大初中語(yǔ)文教師要對(duì)這一教學(xué)工具予以充分重視，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究與實(shí)踐，以不斷提升自身的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮