別讓單詞成為英語學習的絆腳石

黃解桃

興趣是學習最好的老師，濃厚的興趣是學習英語的最佳動力;但有較多的同學由于單詞不過關，對話無法讀，課文不理解，試問如何能提高學生的學習的興趣？小學生意志薄弱，對事情三分鐘熱度，遇到困難容易放棄，這是現(xiàn)在很多小學生不能學好英語的主要原因。怎樣才能吸引學生的學習興趣呢？要想學生有興趣學習英語，首先要有豐富的詞匯量作保證。

時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間已在教師崗位上耕耘了20年了，其中的酸甜苦辣深有體會。記得那一年我接手了五年級的英語教學，剛上一個星期的課，就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛非常沉悶，幾乎沒有人主動舉手來回答問題，就連讀書的聲音也小得很。觀察發(fā)現(xiàn)大部分的同學對英語課一點也不感興趣，甚至有些同學討厭上英語課，害怕上英語課。因為他們學習英語是一套剛改版的新教材，早已聽三、四年級的老師說這一套教材非常難教，因為詞匯量比舊教材多了好幾倍。我心想：這回怎么辦？怎樣熬到他們畢業(yè)呢？我得想想辦法，改變當前的困局。

第二天，我沒有安排上英語內(nèi)容，而是進行一次調(diào)查。我給每位同學發(fā)了一張調(diào)查問卷，問卷上有5個問題：你覺得英語重要嗎？為什么？你想學好英語嗎？你覺得英語難學嗎？難在哪些方面？讓每一位同學認真、真實地填寫，然后用無記名的方式交上來。因為不用記名字，同學們都大膽說自己的感受。

從調(diào)查了解到學生的困難——單詞關。是的，單詞是英語學習的基礎，單詞不會，如何能說英語，用英語來表達呢？更不要說閱讀理解和寫作了。了解情況后我把教學內(nèi)容相對減少了一些，先不要把學生給嚇到了，別讓學生知難而退而放棄學習。一節(jié)課安排5～6個單詞，在學習單詞的過程中，我會給他們幾秒鐘，難一些的相應多給時間，然后進行分組單詞記憶比賽并搶答。小孩子都比較好勝，通過比賽形式，同學們記單詞的積極性大大提高，變壓力為動力，提高單詞記憶效果。下課前抽出五分鐘時間讓同學們到四人小組長處背書，背完書到老師處蓋章，積累10個印章可到老師處拿一份小禮物以作鼓勵。同學們?yōu)榱四玫嚼蠋煹男《Y物，都積極主動找小組長背單詞。一個星期過去了，小黎（成績中等）下課后對我說：“Miss Huang，我現(xiàn)在覺得英語沒有那么難了，我開始有點喜歡英語了?！薄袄^續(xù)努力，你將會發(fā)現(xiàn)英語很有趣的。”“OK。”小黎的話無疑了給我打一瓶強心針。

一天天堅持下來，同學們的單詞有了很大的進步，每當單元復習時，又讓同學們把整個單元的一次性背下來，出來的結果讓我也大為吃驚，同學們能流利地背下所學的單詞，就連班上的小科、明結等英語學困生也能背單詞了。

記得跟我搭班的同事問過我：“黃老師，你是用什么方法教英語的？小科同學常常跟我說學英語不難的，我現(xiàn)在不怕英語了，我喜歡上英語了?！?/p>

其實我也沒用什么方法，從學生出發(fā)，了解學生的難處，對癥下藥，幫助學生解決困難。當同學們嘗試到成功的喜悅，自然而然有信心去學習，從而體現(xiàn)學習的樂趣，能不對學習有興趣嗎？

第一，興趣的培養(yǎng)，給學生一個充滿自信的起點。

興趣是學習最好的老師，學生剛學習英語有著極大的興趣，但采用一套的上課方式聽說讀等，降低了學生學習英語的興趣。這就需要教師多設計競賽性的活動保持學生的好奇心和興趣。

對學生進行分層要求。俗語說：“十個手指都有長短?！苯處煈鶕?jù)各個學生的識記能力，分層要求，這樣，每個學生才能圓滿地完成任務。低年級剛開始記單詞時不能急于求成，識記量不能太多，要層序漸進。

對學生的厭倦學習英語想法要進行消除。那些有著厭煩學習英語情緒的學生，不少是因為教師導致的。打個比方：寫錯單詞就要學生抄寫，學生學英語的興趣便在一遍又一遍地消失于罰寫單詞期間;如果教師教育學生太過反而會傷了學生的自尊心，進而更厭惡該學科，所以我從教以來，堅持正面教育。

對學生采取鼓勵的態(tài)度。學習英語單詞犯錯是不少學生所害怕的常見現(xiàn)象，所以教師要多積極鼓勵表揚學生，使學生對學習英語單詞更具有自信心。

第二，策略的指導，給學生一套記單詞的方法。

怎樣可以讓學生把單詞掌握好呢？經(jīng)過幾年的教學摸索，我覺得可以從單詞的音、形、義入手，能收到良好的效果。

單詞的音，就是單詞的讀音，如果不會讀出單詞的音，是無法把單詞記住的。五年級第二學期要開始學習音標，在教學單詞時可以滲透音標教學，讓學生掌握音標的發(fā)音規(guī)律，輔音字母在單詞中的發(fā)音基本上是固定的，元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節(jié)中發(fā)字母的本身的讀音。

單詞的形，就是單詞的拼寫。英語單詞由二十六個字母組成的，所以詞形相近的單詞比較多，教學單詞時可把單詞拼寫相近聯(lián)起來學習，以舊帶新的形式學習增強學生對單詞的記憶。如在教call這個單詞時，可聯(lián)系以前學過的tall或ball，這樣既復習了舊單詞，也增強了新單詞的記憶。另外，一個單詞中含有其它單詞的現(xiàn)象也很多，如he＼＼she;is＼＼his＼＼this;a＼＼at＼＼hat＼＼that;tea＼＼teach＼＼teacher;pen＼＼open;some＼＼sometimes等，以舊帶新是一種很好的單詞教學方法，既復習了舊單詞，又可以掌握新單詞。英語單詞中還有很多是合成詞，如kilometer一看好像很難，實際上并不是這樣，kilometer是一個合成詞，是由兩個已學過的單詞kilo和meter構成，通過教師這樣一分析，學生學起來就容易了。

音、形、義識記同時進行，進而可使對應的器官更加熟悉英語單詞，進一步促進學生大腦對英語單詞的熟悉程度。全面調(diào)動不同器官，更好學習英語單詞，更加正確，快速牢記英語單詞。

第三，活動的開展，給枯燥的單詞教學一池活水。

僅僅憑以上的訓練教學還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，在課堂教學中，我常常引入競賽活動、游戲活動等多種形式的教學活動。

第四，習慣的培養(yǎng)，給學生一份持久的行動。

習慣是人生最好指南針。養(yǎng)成良好的學習習慣，更有利于學生更好學習英語。

課前預習要養(yǎng)成習慣。做好課前預習是成為學習效率得以提高的重要措施之一，提前了解熟悉新課程內(nèi)容，更好及時吸收教師所傳授的英語單詞。

復習要及時。復習及時有利于減少遺忘英語單詞，及時復習英語單詞，同家長溝通獲得支持，定時聽寫英語單詞，這樣取得更好學習效果。

復習要循環(huán)漸進。“三天不讀口生，三天不寫手生”遺忘是心理活動常見問題。為了不易忘記單詞，就須循環(huán)漸進的復習，而不是等遺忘后進行新學習，這樣降低了學習效果，因此要采取循環(huán)漸進的復習方法，每天學習的內(nèi)容當天及時復習，隔一兩天再進行復習，這樣久而久之，就可以更好鞏固英語單詞，積累成多，就積累大量的英語單詞了。

在平時的小學教學英語實踐期間，教師要實事求是，按照實際學生的實際情況，針對不同情況，采取不同有效的英語教學方法，讓學生能夠更加快樂快速、有效學習英語單詞，進而提高小學英語教學質(zhì)量。