高校英語(yǔ)研討式教學(xué)的構(gòu)建探尋

梁揚(yáng)

【摘要】如今高校英語(yǔ)在教育改革新形勢(shì)下引入了新的教學(xué)模式，研討式教學(xué)法就是其中一種，它能夠讓以教師為中心的課堂模式向以學(xué)生為主體的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這主要是因?yàn)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，高校英語(yǔ)教師要注重在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮研討式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 研討式教學(xué) 策略

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要力量，而高校英語(yǔ)課程在高等教育教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，若是要切實(shí)提高英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量，就要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)而學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念，徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，避免學(xué)生的個(gè)人能力受到束縛。而研討式教學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)這一目的，高校英語(yǔ)教師將這一教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，已經(jīng)為當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的教學(xué)思路。

一、研討式教學(xué)的基本概述

所謂研討式教學(xué)法，實(shí)際上是一種發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中設(shè)置思考問(wèn)題，由學(xué)生自主搜集資料，以小組的形式展開(kāi)討論與陳述的一個(gè)重要教學(xué)方法。這種教學(xué)方法尊重了學(xué)生的主體地位，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在獲得知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)際上，在當(dāng)前的非英語(yǔ)專業(yè)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，研討式教學(xué)法的理論和實(shí)證研究還比較匱乏，但是它卻具有一定的教學(xué)價(jià)值。首先，研討式教學(xué)法能夠突顯出動(dòng)態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合每個(gè)階段的教學(xué)實(shí)施情況來(lái)調(diào)整研討式教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言，具有重要的意義。其次，研討式教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。最后，研討式教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，并增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，這是迎合新時(shí)期教學(xué)要求的重要體現(xiàn)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中研討式教學(xué)法的構(gòu)建策略

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，課堂討論、小組合作探究、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等都是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，而研討式教學(xué)法的引入可以滿足這些教學(xué)要求，教師可為學(xué)生營(yíng)造合適的研討學(xué)習(xí)氛圍。

1.利用幻燈片輔助研討式教學(xué)的策略

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，幻燈片是很普遍的教學(xué)輔助工具，將其運(yùn)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中，旨在輔助研討式教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題討論，并且建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)框架?；脽羝脑O(shè)計(jì)排版是比較合理的，可以有效吸引學(xué)生對(duì)幻燈片畫面的注意力，有利于引導(dǎo)學(xué)生跟隨著既定的教學(xué)計(jì)劃前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)。如在高教版大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程2 Unit 1 Famous university的教學(xué)中，教師可以利用幻燈片來(lái)展開(kāi)研討式教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師在幻燈片開(kāi)始的時(shí)候呈現(xiàn)各種著名學(xué)府的圖片，讓學(xué)生從中提取有效的信息，提高其讀圖能力，從圖中學(xué)生可以尋找到的有效信息，包括學(xué)校的環(huán)境、主要特征、校園文化等。其次，教師讓學(xué)生對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行合理的重組，然后表述出來(lái)。教師可要求學(xué)生在表述的過(guò)程中，盡可能地用文字將信息表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間可以展開(kāi)課堂討論，彼此分享自己所收集的信息，并吸收他人的意見(jiàn)，對(duì)自己的表述進(jìn)行完善，尤其是可以正確使用“The School badge”“The School motto”等相關(guān)詞匯。最后，教師在準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的讀圖能力之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析與實(shí)際寫作。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生能夠清晰地把握好閱讀材料中涉及到的有效信息，再進(jìn)行有效的寫作。通過(guò)幻燈片輔助下的研討式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。

2.基于Seminar的研討式教學(xué)策略

Seminar即是研討會(huì)，這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的研討活動(dòng)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，與以往單一的lecture演講式教學(xué)方法相比，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在Seminar活動(dòng)期間，可以發(fā)揮小組合作討論的優(yōu)勢(shì)，集思廣益地克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，尤其是可以突破課文中的重難點(diǎn)知識(shí)。一般而言，教師可讓學(xué)生形成4～6人的小組，共同討論和總結(jié)文章中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以經(jīng)過(guò)自主思考，得出自己的觀點(diǎn)之后，與同伴進(jìn)行討論與交流，再進(jìn)行總結(jié)。

如在高教版大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程2 Unit 2 Passage A Your Dream Job，A Click Away的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，來(lái)討論“Application of Internet in Job Search”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，并掌握學(xué)習(xí)建議的相關(guān)詞匯和關(guān)鍵句型，甚至學(xué)會(huì)創(chuàng)編有效的對(duì)話，可以融入applicant、personnel、job opening、salary、apply等詞匯或者短語(yǔ)，同時(shí)可融入“you might have”“there could be”“What is the salary”“How can I apply for…”等句型。學(xué)生在研討的過(guò)程中，可以融合自己在利用網(wǎng)絡(luò)渠道詢問(wèn)工作空缺時(shí)的真實(shí)情況，將這一討論活動(dòng)作為真實(shí)的Seminar（研討會(huì)），這有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力從中學(xué)習(xí)到有用的求職技巧或建議，借鑒他人成功的求職經(jīng)驗(yàn)，讓Seminar活動(dòng)中的內(nèi)容可以內(nèi)化為自己的東西，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.基于翻轉(zhuǎn)課堂的研討式教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是比較新型的教學(xué)方式，將其與研討式教學(xué)策略相結(jié)合，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)與技能，更好地提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛倒式課堂，教師可從課前開(kāi)始展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。即教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定翻轉(zhuǎn)課堂的微課件，讓學(xué)生根據(jù)課件的任務(wù)來(lái)展開(kāi)課前的自主學(xué)習(xí)。

如在高教版大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程2 Unit 1 Famous university一課的口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師可以圍繞著“going to the school library”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)布置口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)對(duì)話式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為了讓學(xué)生提高口語(yǔ)交際水平和交際能力，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的課件中要注重為學(xué)生給予指引，如不可突然毫無(wú)理由地提出幫助，避免他人詢問(wèn)你是誰(shuí)，造成尷尬場(chǎng)面;在對(duì)方欣然接受幫助時(shí)，遇到詢問(wèn)個(gè)人信息的問(wèn)題時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行自我介紹（如提供自己的班級(jí)信息），然后詢問(wèn)如何幫助他人的具體信息;在具體的幫助過(guò)程中，可以對(duì)自己進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，如介紹自己的姓名。每個(gè)小組之間可以針對(duì)這些注意事項(xiàng)展開(kāi)研討活動(dòng)，創(chuàng)編一組口語(yǔ)交際對(duì)話。在這個(gè)自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以在實(shí)際的場(chǎng)景中提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)取聽(tīng)力材料，將其中的個(gè)人信息提煉出來(lái)，編造新的信息。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以再次進(jìn)行課堂討論，以新的信息展開(kāi)新的交流與討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力。

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用研討式教學(xué)方法，可讓學(xué)生在討論與分析問(wèn)題的過(guò)程中解決實(shí)際的問(wèn)題，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，最終還能達(dá)到提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師還可探索更優(yōu)的教學(xué)方法，提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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