淺談范畫在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

王玉梅

摘 要：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們對事物的感知能力和理解能力正處在懵懂階段，而美術(shù)學(xué)習(xí)中有許多內(nèi)容是學(xué)生沒有接觸過甚至聞所未聞的，給小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)造成了很大的難度。小學(xué)美術(shù)教師一直致力于研究如何引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，研究發(fā)現(xiàn)范畫有著不可替代的作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范畫，有助于學(xué)生理解教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容，有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。同時(shí)生動(dòng)有趣的演示內(nèi)容也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展他們的觀察能力，啟發(fā)和拓寬他們的思路，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：范畫;小學(xué)美術(shù);運(yùn)用

范畫是一把雙刃劍，用得好了，可以幫助學(xué)生構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的方法;用得不好又會(huì)使學(xué)生的作業(yè)千篇一律，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，到底如何在美術(shù)課堂上合理運(yùn)用范畫，在日常的教學(xué)過程中我逐漸找到了一些方法。

一、根據(jù)內(nèi)容，選擇出示時(shí)機(jī)

教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等選擇范畫出示的時(shí)機(jī)，讓范畫充分發(fā)揮作用。在導(dǎo)入新課時(shí)，出示范畫會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，為理解新課內(nèi)容做好鋪墊。學(xué)生創(chuàng)作前進(jìn)行直觀演示范畫，這種方法適合教學(xué)學(xué)生初次接觸的內(nèi)容或比較難以掌握的內(nèi)容，如：國畫、版畫、刮畫等，教師的當(dāng)堂示范會(huì)使學(xué)生更加清楚繪畫的技法，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后拓展時(shí)使用范畫，對學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)很有意義，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后得到有效的延伸。

二、根據(jù)難點(diǎn)，有選擇地出示范畫

教師在授課前一定要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度和繪畫水平，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要出示范畫，如學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，或?qū)W生容易掌握的內(nèi)容，課堂上就選擇不出示范畫，如：人美版二年級(jí)下冊第一課《添畫》，這一課就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的剪貼和繪畫的方法在圖片中添加內(nèi)容，教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行添加，還要注意大小的比例，這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以不需要呈現(xiàn)范畫，范畫只會(huì)束縛住學(xué)生的思維，對于學(xué)生的創(chuàng)作沒有絲毫幫助;但如果在教學(xué)中遇到一些學(xué)生難以理解或表現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，教師必須出示范畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《茂密的花》一課時(shí)，這一課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“遮擋關(guān)系”表現(xiàn)花的茂密，對于二年級(jí)學(xué)生來說難度很大，他們從沒有學(xué)習(xí)過怎樣表現(xiàn)遮擋關(guān)系，這時(shí)可以運(yùn)用直觀演示的方法，先由一朵花畫起，再用遮擋的方法畫后面的第二朵花，這樣一目了然，學(xué)生很容易就掌握了。所以在教學(xué)中，教授學(xué)生沒有接觸過的技法，如教學(xué)刮畫法、對印版畫、國畫時(shí)，在呈現(xiàn)作品后，教師應(yīng)該運(yùn)用步驟范畫一步一步地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行操作，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

三、制作范畫，要多角度、多方位

小學(xué)生的年齡小，缺少獨(dú)立思考問題的能力，他們的思維容易被周圍的事物所誘導(dǎo)，尤其是易被他們崇拜的教師所影響，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出示范畫后，大部分學(xué)生的作品都和老師的范畫如出一轍，但教師提供的范畫，意在引導(dǎo)，讓學(xué)生在看到范畫后可以舉一反三，這才是我們想要達(dá)到的。所以在教學(xué)中，要注意從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。如：在小學(xué)一年級(jí)上冊美術(shù)課《魚兒游游》的課堂創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所畫的魚都是朝一個(gè)方向游的，是由于老師在呈現(xiàn)范畫時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)且老師的范畫單一所導(dǎo)致的;于是在二年級(jí)下學(xué)期的《假如我是巨人》一課中，我吸取了教訓(xùn)，當(dāng)堂示范時(shí)我選擇了比較不容易表現(xiàn)的姿勢——坐著的巨人，并注重通過教材中的范畫及學(xué)生作品引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)不同姿勢、不同角度的巨人，如站著的、蹲著的、側(cè)面的、只畫巨人上半身的，最后學(xué)生的作品就不會(huì)如出一轍了。

四、出示范畫，要知道適時(shí)而止

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)把范畫一整堂課都掛在黑板上時(shí)，同學(xué)們可都樂壞了，在創(chuàng)作練習(xí)的過程中，有大部分學(xué)生都是畫幾筆看一下黑板，再畫幾筆再看一下黑板，對比黑板上老師的畫，哪里畫得不像，還要再一遍一遍地修改，直到一模一樣才滿意，好像是在互相比比看誰畫得最像似的。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我決定不能讓范畫在黑板上久留，出示范畫是為了讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓他們拿來臨摹的，所以在利用“范畫”將知識(shí)點(diǎn)講解透徹之后，我會(huì)將范畫拿下來，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作，不讓范畫成為他們創(chuàng)作的絆腳石。

五、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

作為美術(shù)老師，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)范畫的確有助于學(xué)生開闊視野，拓展思維，激發(fā)興趣，但尤其是低年級(jí)教學(xué)，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范畫教學(xué)更容易形成千篇一律的教學(xué)效果，那么我們就要努力讓學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。所以從學(xué)生一入學(xué)開始，每當(dāng)他們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，我就會(huì)抓住時(shí)機(jī)，尋找發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也就是敢于嘗試、所畫內(nèi)容和老師的范畫不一致的學(xué)生，“大張旗鼓”地進(jìn)行表揚(yáng)，為學(xué)生樹立榜樣，而對于那些畫得非常好卻沒有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，我會(huì)讓他們知道照著老師的范畫畫，無論畫得多像，老師也不會(huì)表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。久而久之，學(xué)生就知道了在美術(shù)課中不能臨摹老師的范畫，也就養(yǎng)成了自主創(chuàng)作的好習(xí)慣。

學(xué)會(huì)合理有效地運(yùn)用范畫是我們每一名美術(shù)教師不懈的追求，在日常教學(xué)中，我們要精心地制作范畫，并利用范畫有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生的作品在不同形式的范畫啟發(fā)下異彩紛呈，從而不斷提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

編輯 李燁艷