如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

吳鳳琴

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而語(yǔ)文教學(xué)有著促進(jìn)情感教育的先決條件。將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解語(yǔ)文教材中包含的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 教學(xué)方法

語(yǔ)文的美蘊(yùn)含在情感之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中體會(huì)情感深處的人生態(tài)度，對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀有利，這也突顯出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性。情感教育的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操的教育，而考慮到新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，以及語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與教材，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感教育的滲透，指導(dǎo)學(xué)生處理好自我與他人和環(huán)境的關(guān)系，對(duì)全面發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。

一、改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造良好的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教師是進(jìn)行情感教育的主導(dǎo)者，也是小學(xué)生重要的陪伴與引導(dǎo)對(duì)象。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，影響著學(xué)生對(duì)教師任課學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。模仿是小學(xué)生的天性，而要想讓學(xué)生擁有健康的情感態(tài)度，全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)與思想道德品質(zhì)，教師自己的情感態(tài)度與教育行為極為重要。考慮到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的需求，以及新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深化，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情感教育的互動(dòng)性與雙向性，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，不斷提升自身的情感態(tài)度與教育行為方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將以學(xué)生為中心的理念作為與學(xué)生相處的基本原則，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把自己的真情流露在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生內(nèi)心得到情感的傳遞，保證小學(xué)生的情感健康發(fā)展。

2.營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

只有深入文本情感之內(nèi)，才能暢游于語(yǔ)文廣闊的天空。良好且輕松的課堂氛圍，能夠在潛移默化中讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教材內(nèi)容的情感所在。小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要途徑，為了讓小學(xué)生具備更加清晰的情感體驗(yàn)的覺(jué)察能力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入貫徹素質(zhì)教育理念，不斷提升自身的心理健康水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)氛圍對(duì)滲透語(yǔ)文情感教育的影響，與小學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，使小學(xué)生自然地受到教師情感的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

教師在語(yǔ)文情感教育中明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育主題的融入，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題內(nèi)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，為小學(xué)生的情感健康發(fā)展提供全方面的支持。如在《葉公好龍》這篇課文的教學(xué)中，考慮到情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，為了營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中充分考慮當(dāng)前小學(xué)生的興趣愛(ài)好，在學(xué)生初步感知《葉公好龍》這篇課文的內(nèi)容后，有效結(jié)合課堂教學(xué)與角色扮演游戲，對(duì)全體學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，以《葉公好龍》一課為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)每個(gè)小組自行對(duì)這篇課文進(jìn)行改編，適當(dāng)增添新奇且有趣的事物，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展主題教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲過(guò)程中切實(shí)感受到課文內(nèi)容的情感所在，真切體會(huì)到葉公對(duì)龍的愛(ài)好名不副實(shí)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地把握《葉公好龍》一課中人物的性格，利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成表里如一與求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效性。

二、靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，滲透情感教育

1.構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，心智與能力尚處于成長(zhǎng)的初期階段，對(duì)抽象且枯燥的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，生活閱歷有限，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮的諸多因素之一。以情入境、由境生情是滲透情感教育的有效途徑。考慮到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的需要，以及新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究語(yǔ)文課本中的文章內(nèi)涵，采用教學(xué)情境的教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，將情感教育融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題核心之處，明確語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的任務(wù)和目標(biāo)，適當(dāng)挖掘有助于語(yǔ)文情感教學(xué)的生活化素材，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)思路與方案，以生活化或直觀化的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)有序形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生全神貫注地參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的教學(xué)情境之內(nèi)，著力培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維與抽象邏輯思維能力，利用生動(dòng)的教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生充分理解情感本身內(nèi)在的態(tài)度，將情感教育扎實(shí)做好，促使學(xué)生能夠保持一種積極健康的態(tài)度。

如在《靜夜思》這首古詩(shī)的教學(xué)中，為了更好的在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，教師以李白的人生事跡入手，多渠道搜集有關(guān)李白生平的各方面資料，有機(jī)結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容及其他教學(xué)資源，精心制作微視頻，利用微課視頻進(jìn)行故事概述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中有效整合能夠助力《靜夜思》古詩(shī)教學(xué)的各種教學(xué)資源，播放作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加深刻地理解《靜夜思》這首古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境中想象作者李白低頭思鄉(xiāng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到《靜夜思》這首古詩(shī)的情感所在。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，并且動(dòng)機(jī)與情感也是密不可分的。對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心是小學(xué)生普遍的天性，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，多與學(xué)生互動(dòng)交流，加強(qiáng)情感教育的滲透，全面的把握語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏，利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展以動(dòng)漫與圖片等多種表現(xiàn)形式，使語(yǔ)文教材內(nèi)容的展現(xiàn)更加生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解教材文本中涉及的場(chǎng)景與人物及事跡等，刺激學(xué)生的感官感受，利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生“身臨其境”的感受，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融入情感表達(dá)，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)。

古人語(yǔ)：“親其師而信其道?！鼻楦薪逃哪繕?biāo)是要學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中自信、自強(qiáng)，以樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)?？紤]到情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，以及小學(xué)生普遍的興趣愛(ài)好，全面落實(shí)素質(zhì)教育以及以學(xué)生為本的教育理念，營(yíng)造良好的師生關(guān)系與輕松的課堂教學(xué)氛圍，利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法與情感，豐富學(xué)生的情感世界，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

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