微論小學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

鄒紅

【摘要】讓閱讀成為一種習慣，讓書香浸潤心靈，讓閱讀點亮人生，就要從小培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)策略：一是創(chuàng)造性地理解和使用教材，讓學生感受到語文的魅力。二是做好課內(nèi)外的有機結合，做到課內(nèi)得法，課外提升。三是加強課外閱讀興趣的引導，激起學生的閱讀沖動。四是開展讀書展示活動，強化閱讀效果。

【關鍵詞】閱讀能力 閱讀效果 策略

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，讓學生感受到語文的魅力

義務教育課程標準指出，課本中的選錄文章是語文教學的核心資源，具有示范性。反觀當前的語文教學課堂，教師為了應付上級的各種考核，只注重知識的傳授，不能創(chuàng)造性地理解和使用教材，學生感受不到選編文本及涉及內(nèi)容之美，很難對閱讀教學感興趣，教材就失去了它的示范性。創(chuàng)造性地理解和使用教材需要教師深入研讀教材，不僅讀懂教材字面內(nèi)容，還要讀懂作者的心，編者的意，學生的需，在教學中最大限度地發(fā)揮教材的“例子”功能。教師都不能去研讀，去感悟，何談指導學生去理解，去感悟。創(chuàng)造性地理解和使用教材，老師引導學生進入課文的情境中，激發(fā)出自由聯(lián)想、心境合一，當學生努力描繪內(nèi)心感受時，語言能力無疑就得到了很好地鍛煉。有了教師的獨特解讀，才有學生的獨到的見解，才能讓學生感受到語文的魅力。只有這樣，學生才有可能有閱讀的沖動走出課堂，拓展課外閱讀，閱讀能力在這種情況下最易習得。

二、做好課內(nèi)外的有機結合，做到課內(nèi)得法，課外提升

語文課本是打開寥廓語文世界的大門。閱讀教學從課堂拓展到課外，是語文教學的必由之路。課外閱讀是學生學以致用，自我提高的過程，它既可以鍛煉提高學生的閱讀能力，也檢驗著課內(nèi)閱讀的教學效果。所以教師在教學時要進行課外閱讀的延伸。比如，向?qū)W生推薦一些與課內(nèi)閱讀相關的書籍，或與課內(nèi)閱讀相似的文章。比如，教學二年級語文園地五中，“我愛閱讀”——《最大的書》時，首先可以交給學生閱讀的方法：帶著問題把課文讀通順;接著課堂拓展出示類似文章《大自然的語言》;課后讓學生閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》。通過《最大的書》的學習，只是為學生課外閱讀科普讀物撩起一層面紗，通過拓展讓學生有繼續(xù)讀下去的愿望。學生在課內(nèi)習得方法，在課外閱讀中得到實踐鍛煉和積累，內(nèi)化為自己的閱讀能力，擴大自己的閱讀面。有了方法，有了能力，有了興趣的引導，孩子自然對閱讀不再產(chǎn)生畏難情緒。

三、加強課外閱讀興趣的引導，激起學生的閱讀沖動

通過課內(nèi)的閱讀學習，學生有了閱讀的能力和方法，還應加強學生課外閱讀興趣的引導，激起學生的閱讀沖動。

現(xiàn)在由于電子產(chǎn)品的沖擊，課外閱讀大都是被動式的淺閱讀，在課外閱讀拓展指導時，我們要講究方式，抓住孩子的認知特點，可以播放有關動畫資料，引起學生的閱讀興趣，也可以利用書上的插畫，幫助學生降低閱讀的難度，激起學生的閱讀興趣。在課外閱讀指導中，教師要把閱讀和學生的生活結合起來，讓學生把閱讀獲得的知識運用于生活中，體驗到閱讀的價值，享受閱讀產(chǎn)生的愉悅。久而久之，自然養(yǎng)成喜愛閱讀的習慣。

四、開展讀書展示活動，強化閱讀效果

小學生的課內(nèi)外閱讀收獲，十分希望老師、家長、同學給與贊同、鼓勵，與周圍的人分享。針對學生的這種心理需求，學校要經(jīng)常組織開展活動，為學生提供展示閱讀成果的平臺。例如：

1.定期舉行學生讀書分享會。讓學生宣講自己讀書的經(jīng)驗、體會和收獲，述說閱讀到的難忘故事，誦讀所看到的精彩篇章，同學們快樂交流，共同進步。

2.摘抄評比。每周在班上舉行一次讀書摘抄評比，如此，既鞭策那些熱愛讀書的學生不斷堅持下去，又激發(fā)起那些讀書落后的學生努力追趕，形成共同進步的良好氛圍。

3.課本劇的展演。每學期舉行一次課本劇展演，課本劇展演，能夠培養(yǎng)學生對文本的研讀能力，體悟課本中人物的豐富的感情，感受人物的藝術魅力，提高小學生的綜合素養(yǎng)，通過學生在表演來激發(fā)他們的閱讀熱情。

4.教師閱讀展示。其實教師和學生一樣，自己的閱讀收獲也需要去展示，去交流，去分享，被認可。學校在舉辦讀書活動時，讓教師和教師之間展開交流，教師和學生之間也展開互動，讓老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

5.家長的閱讀展示。學生的課外閱讀主要在家庭完成，家長的榜樣尤為重要。班級和學校可以每學期舉行一次家長閱讀分享會，家長在分享中交流，在分享中收獲，在分享中促進。讓每一個家庭充滿書香，讓孩子在這樣的氛圍中成長。

蘇霍姆林斯基說：“帶著孩子走進書時，真正的教育才開始。”讓我們一起走進書，和孩子一起接受教育，一起成長。書香浸潤心靈，閱讀點亮人生，讓全民閱讀真正落到實處，是我們每一位教師的責任，也是每一位家長的責任。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準（2011年版）.

[2]朱家瓏.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀.小學語文.

[3]陳艷艷.略談小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略.