學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過(guò)程、策略的研究

高偉

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的前進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)的呼聲越來(lái)越高，同時(shí)綜合素質(zhì)也已成為社會(huì)相關(guān)單位對(duì)人才考核的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，將重點(diǎn)闡述學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與有效策略，以期對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生綜合素質(zhì) 教育培養(yǎng) 全面發(fā)展 家校共育

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視程度越來(lái)越高，要求不斷創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教育方式，為學(xué)生減壓減負(fù)，創(chuàng)建快樂(lè)課堂，使學(xué)生在輕松的氛圍下快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，提出有效的培養(yǎng)策略，不斷完善對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)用人單位的需求是非常有必要的。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)的重要性

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)基于多個(gè)方面，包括學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、合作意識(shí)、身體素質(zhì)、審美能力、實(shí)踐能力等多方面的能力培養(yǎng)。這些方面的能力不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，國(guó)家政策不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要看到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的新需求、高要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從社會(huì)的需求出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新教育理念和教育方法，提出切實(shí)有效的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前學(xué)校要摒棄以前只注重傳授書本理論知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)，實(shí)踐能力等方面培養(yǎng)的落后教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)的策略

1.以推動(dòng)學(xué)校自身管理體制改革為核心，保障學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作順利開展

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)情況是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。我國(guó)目前實(shí)行的學(xué)校管理體質(zhì)是通過(guò)教務(wù)處統(tǒng)籌各項(xiàng)工作的單一部門管理模式。這種傳統(tǒng)的管理模式適用于以教授學(xué)科知識(shí)為核心的學(xué)校管理中，有利于促進(jìn)學(xué)科目標(biāo)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作的順利展開。但是，當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的管理模式提出了更高的要求，如果不求變革創(chuàng)新，繼續(xù)沿用以前的管理模式，滿足不了新課程，新教學(xué)內(nèi)容，新教學(xué)目標(biāo)的要求，不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作效率和工作效果。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到自身不足，推動(dòng)學(xué)校教務(wù)管理體質(zhì)的改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)需求為改革核心，使學(xué)校的體制真正滿足教學(xué)和相關(guān)課程開展的需求，發(fā)展出學(xué)校的特色，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供平臺(tái)和條件，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供制度保障。例如，學(xué)校可以將目前的教學(xué)工作劃分為學(xué)科類和非學(xué)科類，將這兩類工作交給不同的部門管理，改變之前的單一部門管理的情況，使得學(xué)生的學(xué)科課程教育和綜合素質(zhì)教育都得到全面的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)部門的溝通交流與合作，使學(xué)生的素質(zhì)短板更加清晰，利于學(xué)校開展有針對(duì)性的培養(yǎng)。通過(guò)兩個(gè)部門的分工管理和互幫互助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.以增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)鍛煉為輔助，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的增加。但是在目前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中，雖然實(shí)踐活動(dòng)在逐漸增加，但是不乏出現(xiàn)了一些實(shí)踐活動(dòng)流于形式，要求不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。因此，學(xué)校在增加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要完善實(shí)踐活動(dòng)教育模式，科學(xué)合理地規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)的組成方式;其次，要加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)，家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的順利開展;另外，建立健全相關(guān)機(jī)制是非常必要和迫切的，通過(guò)機(jī)制的建立，保障實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)有序的展開;最后，學(xué)校要為學(xué)生提供必要的物質(zhì)條件，為學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)保障。例如，高校在開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，首先要積極聯(lián)系良好的用工單位，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境和平臺(tái)，在實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，不能讓學(xué)生認(rèn)為自己脫離了學(xué)校的管制，進(jìn)而不認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，降低實(shí)習(xí)效果。另外學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神幫助和物質(zhì)幫助，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)心，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，疏解壓力，為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生順利完成社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)校全方位立體的為學(xué)生實(shí)踐提供保障、監(jiān)督和管理，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利完成創(chuàng)建良好的環(huán)境，利于學(xué)生汲取實(shí)踐當(dāng)中的營(yíng)養(yǎng)，做到在實(shí)踐當(dāng)中靈活運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐水平和勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合的素質(zhì)發(fā)展。

3.以貫徹家校共育教育理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境

孩子的教育應(yīng)該是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任，只有兩方加強(qiáng)溝通交流，才能真正了解到孩子學(xué)習(xí)上的情況，為孩子更好的學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的幫助。在學(xué)校里，一個(gè)班的科任教師只有一個(gè)，但是要管理的學(xué)生卻有幾十個(gè)，因此要求教師深刻地了解到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，了解到每一個(gè)學(xué)生的心理變化、情緒變化是非常困難的，這就要求家長(zhǎng)也加入到對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)中來(lái)。通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同努力，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，主要的任務(wù)便是識(shí)字認(rèn)字，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)表達(dá)，因此課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是非常必要的。然而這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不在學(xué)校，脫離了教師的監(jiān)督范圍之內(nèi)，如果這時(shí)家長(zhǎng)不提供必要的幫助，這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必然完成不好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和交流，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的新媒體兩微一端，實(shí)時(shí)的和家長(zhǎng)共享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以在班級(jí)家長(zhǎng)微信群里發(fā)布當(dāng)天要讓孩子課前熟悉和預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容。家長(zhǎng)督促幫助孩子預(yù)習(xí)，提前解決一些生詞讀音問(wèn)題，這樣老師在上課的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)檎n前熟悉了課文內(nèi)容，因此對(duì)當(dāng)堂可的知識(shí)接受速度和效果都會(huì)得到很大的提升，對(duì)于課后的復(fù)習(xí)也是同樣的道理。通過(guò)家長(zhǎng)和教師共同努力，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和引導(dǎo)，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供條件，以及為今后學(xué)業(yè)的順利完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所訴，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，學(xué)校要變革完善自身教育管理體制，與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生培養(yǎng)的新要求。加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的全面合作，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高構(gòu)建良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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