小學數(shù)學“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式初探

潘玉銘

摘 要：“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式是以學生為主體，通過學生自主學習、探索、實踐、質(zhì)疑、運用等活動來實現(xiàn)學習目標，最終實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。從教學模式、使用說明和評價三個維度上說明“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂具有可操作性和實效性。具體將教學模式分為教學環(huán)節(jié)、任務(wù)目標、教師行為和學生行為四個部分，使用說明從自主感知、自主理解、自主探究、自主運用四個方面進行闡釋，評價則對一節(jié)好課進行有針對性的分析。實踐得出：通過使用“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式的課堂教學，學生創(chuàng)新能力、教師專業(yè)能力和學校影響力都有了明顯提高。研究成果能夠解決學生學習中存在的問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：四環(huán)四步導(dǎo)學式;美麗自主課堂;教學模式;課堂評價;核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導(dǎo)學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?/p>

在現(xiàn)實生活中，現(xiàn)在的學生生活環(huán)境、學習環(huán)境非常開放，知識來源尤其多元，方方面面的信息豐富著他們的頭腦，有的早已超出了教師的意料。

面對學生這種學習現(xiàn)狀，南關(guān)嶺小學在傅文軍校長省級課題《“4+1”自主發(fā)展教育模式的研究與實踐》的引領(lǐng)下，我校的數(shù)學于2015年開始進行數(shù)學“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式的研究，現(xiàn)將我校的教學模式與教學評價的研究成果與大家分享。

一、“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式

經(jīng)過多年的研究，我校的數(shù)學“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式及使用說明初步形成，具體如下：

在研究中，我們通過學習和在課堂教學中不斷地對“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式進行優(yōu)化、調(diào)整。通過不斷優(yōu)化調(diào)整，讓此模式在課堂教學中不僅能讓老師跳出課本去教學，還能讓學生在學習中不斷地去思考、反思，促其思維不斷發(fā)展。下面對“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂進行使用說明。

（1）自主感知

通過教師創(chuàng)設(shè)情境引出課題，看課題提問，目的是讓學生明確本課的教學目標，以便更好地進行學習。接著學生進行自主學習，我們總結(jié)“看，做，想”的基本做法。看就是指看書，是學生學習的最基本做法;做是指學習中該動手要動手，該動筆的要動筆;想就是思考，它是學生學習的核心和難點所在。

（2）自主理解

學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過教師的有效引導(dǎo)，學生在組內(nèi)進行交流。在小組自主交流時，根據(jù)教師的具體要求，組長做好任務(wù)分工;匯報時從組內(nèi)學習最困難的同學開始，依次類推，大膽闡述自己的觀點，其余同學要認真聆聽、補充，提出不同的觀點;組長要做好記錄，整理好匯報內(nèi)容。

（3）自主探究

在全班展示時，由小組里的一名學生匯報自己組內(nèi)交流后的觀點。其余的學生要認真傾聽，積極思考，做好質(zhì)疑和補充的準備。在匯報后，學生可以將自己在組內(nèi)沒有解決的疑問提出讓全班同學進行解決。或在匯報時又有新的疑問也可以提出讓全班同學解決。教師要適時進行評價，進行有效點撥、提升，讓學生對知識的本質(zhì)有了新的認識。

（4）自主運用

在嘗試練習時，學生積極思考認真完成每一項練習任務(wù)，在完成任務(wù)時學生可能遇到新的問題，需要教師給一定的時間讓學生提出自己心中的疑惑及時解決問題，以達到能初步運用本課知識的能力。最后學生要進行總結(jié)，以達到知識和情感的升華。

總之，通過使用“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式的課堂教學，老師明白了不是書上所有內(nèi)容都要在課堂上講授，也不是由教師講過的內(nèi)容才算學過，不是教師能給學生講明白就是好老師，而是會引導(dǎo)學生想明白的人才是好老師。

二、“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學評價表

在運用“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式進行課堂教學實踐的同時，我們也對課堂教學設(shè)計了相應(yīng)的課堂教學評價，以便更好地把握我們的課堂教學模式是否有實效，課堂教學評價表具體如下：

“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學評價表

通過運用評價表對“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式課堂教學進行評價，不斷地調(diào)整我們的課堂教學模式中的師生行為，使我們的課堂教學不斷地進行優(yōu)化。

三、效果與反思

1.學生的自主學習習慣和學習能力有了明顯提高

（1）學生自主學習習慣有了變化

2015年3月和2018年1月我們對三年一班學生自主學習習慣進行了跟蹤對比調(diào)查（如下表）。

從上表可以看出，很愛學習的學生從34.1%上升到56.2%，厭學的從8.0%下降到4.5%。這說明：學生數(shù)學自主學習習慣已經(jīng)有了明顯的提高。

（2）學生自主學習能力有了一定的提高

2015年3月和2018年1月我們對一年五班和二年七班學生自主學習能力進行了跟蹤對比調(diào)查。

從上表可以看出，兩個班級的基本、拓展題的正確率平均值，從第一次調(diào)查的63.7%提高到第二次調(diào)查的81.1%，提高了17.4個百分點。這說明學生數(shù)學自主學習能力有較大提高。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)有了提高

（1）教師的教育觀念和教育方式有了轉(zhuǎn)變

通過幾年來對“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式的研究，現(xiàn)在南關(guān)嶺小學教師的教育教學的重心從向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生自主學習，教師的教育觀念和教育方式有了很大的變化。

（2）教師的教學研究能力和教學水平有了進一步的提高

從2015年3月至今，我校數(shù)學有6人在區(qū)級立項，有40人參加數(shù)學自主學習課題研究中。有17人在市區(qū)教學研究中做課，有25人在各類數(shù)學課堂教學比賽中獲獎，得到同行和專家的高度認可。

（3）學校的影響力進一步提高

本模式在區(qū)內(nèi)得到了普遍的認可和積極的推廣，已經(jīng)輻射全區(qū)，受到相關(guān)學校領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評，同時也受到了學科教研員的高度評價。學校的教育教學質(zhì)量不斷提高，數(shù)學學科教學成績在大連市甘井子區(qū)的教學質(zhì)量學科素養(yǎng)普查中居甘井子區(qū)中上游，這對一個有近2000名學生的學校而言實屬不易，學校在周邊的知名度和影響力也越來越大。

總之，“四環(huán)四步導(dǎo)學式”美麗自主課堂教學模式和課堂評價，是我校幾年來研究的成果，我們希望通過在課堂中學生進行自主、合作、探究、運用等活動，教師不僅僅局限于對數(shù)學知識的傳授，更重要的是教給學生學習的方法，以及如何運用數(shù)學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，最終使學生健康生活、愉快人生，這就是我們的終極目標——培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳正憲，周衛(wèi)紅，陳鳳偉.吳正憲課堂教學策略[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[2]錢守旺.錢守旺的小學數(shù)學教學主張[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

編輯 謝尾合