“以人為本”理念在中小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

王松國 彭秋華 徐國安

【摘要】目前我國小學(xué)階段普遍存在這樣的問題，班主任忽視小學(xué)生的主體地位，一貫采用傳統(tǒng)“填鴨式”“機械式”的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，并且對于學(xué)生人格上也不尊重，有時候采用體罰的措施來懲罰學(xué)生。對于此種現(xiàn)象，應(yīng)該大力推行“以人為本”的教育理念，要考慮中小學(xué)生的內(nèi)心感受和想法。只有這樣，才能提高中小學(xué)班主任管理工作的效率性，也能夠使學(xué)生在健康成長的過程中形成民主意識和健康的人格?；诖?，重點從“以人為本”理念在中小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用做出思考與探討，并提出相應(yīng)的建議，愿與大家共享。

【關(guān)鍵詞】以人為本 中小學(xué) 班主任管理 應(yīng)用

21世紀(jì)的社會強調(diào)素質(zhì)教育理念。因此，“以人為本”理念貫徹于中小學(xué)當(dāng)中的管理是必不可少的。因此，班主任在管理學(xué)生時要看到每個學(xué)生之間的個體差異性，針對每個學(xué)生的年齡特點和心理特征以及性格特點做出不一樣的管理策略。但是，無論何種管理策略，都要遵循“以人為本”這一管理理念，以增強學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

一、“以人為本”理念概述

以人為本理念要求班主任要打破傳統(tǒng)的教育模式，以一人之主變?yōu)槿w學(xué)生參與的過程。并且制定的所有規(guī)章制度都要為學(xué)生來服務(wù)，促進學(xué)生的整體發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供保障?？偟膩碚f，需要遵循以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：第一點，推動班級全面發(fā)展，班級中的每個學(xué)生都要共同參與，以實現(xiàn)以人為本的理念要求。第二點，要加強以人為本的管理模式，每一個學(xué)生都是獨立完整的個體，班主任在管理過程當(dāng)中一定要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和心理特征，進行差別化的管理對待。也可以針對某部分特殊學(xué)生，進行針對性教育，以促進學(xué)生德、智、體、美方面全面發(fā)展的教育目標(biāo)。第三點，班主任在管理過程當(dāng)中要根據(jù)時代的發(fā)展需求，將學(xué)生的需要作為制高點來設(shè)立一系列規(guī)章準(zhǔn)則，以滿足和完善規(guī)章制度的實施化過程。

二、“以人為本”理念運用到中小學(xué)班主任管理中的策略

（一）首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗不夠，對事物的認知能力較弱，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法適應(yīng)小學(xué)的生活，無論是從內(nèi)心還是思想上都產(chǎn)生了極大的恐懼感，班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度思考，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，協(xié)助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。從每個學(xué)生對事情的困難度出發(fā)，積極有效地幫助其解決，從而可以建立學(xué)生的自信心，構(gòu)建和睦的班級環(huán)境，也可以促進學(xué)生積極健康的成長。

例如，班主任應(yīng)該從以下幾點著重進行考慮。第一點：班主任不能和學(xué)生擺架子，要用和藹親切的言語對待學(xué)生，努力做好學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感覺到班主任不是高高在上的地位，而是與自己相平等的。這樣的話，可以有效地拉近班主任與學(xué)生之間的距離，也可以從生活中的一點一滴感受到學(xué)生的困難，從而有效地解決問題。第二點：要積極地開展班級活動。對于小學(xué)階段來說，學(xué)生學(xué)業(yè)比較簡單，可以有充足的時間發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的潛能，所以班主任應(yīng)該在班級中開展各式各樣的活動。通過學(xué)生動手動腦的操作，不僅可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，也可以讓學(xué)生進行自我的成長，增加自信心，對困難也能夠懷一種無所畏懼、堅持不懈的心態(tài)，從而可以將“以人為本”理念貫徹到實處。

（二）采取民主的心態(tài)來完善班級的管理措施

班主任在推選班干部的時候要秉持公正、公平的原則，不能存在偏心，要從學(xué)生自身的角度出發(fā)。能力大的學(xué)生承擔(dān)班級的一大部分事務(wù)，能力小的學(xué)生可以從小事情做起。從自身的能力階段不斷地向前發(fā)展，從而促進整體學(xué)生能夠整體發(fā)展。

例如，在班級生活中應(yīng)該成立一個監(jiān)察小組。監(jiān)察小組的職責(zé)是要在班主任命令的號召下，反饋班級中工作的不合理之處，從而在不斷的摩擦與實踐中，提高班級的管理質(zhì)量。另外，班主任在提出意見的時候，要一碗水端平，不能只夸獎能力大的學(xué)生，要做到民主、科學(xué)，指出合理化的建議，從而使同學(xué)們能夠始終保持在一種活躍高產(chǎn)的運作中，使得班級內(nèi)部的管理能夠有序運行。

再如，在制作班級優(yōu)秀文化時，可以將班主任與學(xué)生融合在一起，共同商討班級工作，指出彼此的優(yōu)缺點。學(xué)生參與班級文化工作時的優(yōu)點是可以跟進時代的潮流，將一些潮流的元素應(yīng)用于優(yōu)秀的文化當(dāng)中;而班主任的優(yōu)點是思考問題比較周到，在整個計劃當(dāng)中可以作為一個主力軍的作用。學(xué)生與老師之間進行互補，可以體現(xiàn)彼此的價值，體現(xiàn)了一種“以人為本”運用的策略。

（三）制定個性化評價體系

隨著新課程改革的進行，管理中小學(xué)班級的傳統(tǒng)模式早已被時代所淘汰，取而代之的是以人為本的管理觀念。在班主任管理過程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生的個性化評價體系。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。但是規(guī)則也是一個枷鎖，不能把學(xué)生限制于一個牢籠中，學(xué)生在接受知識的過程當(dāng)中也要有個性化的體現(xiàn)，班主任在實施個性化制度過程中應(yīng)該注重幾點。

第一點：在課下應(yīng)該有更多的時間與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的想法，學(xué)生有任何困難，教師都要積極地幫助其解決，做學(xué)生的有心人，良師益友，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中健康快樂地成長。第二點：做到全面了解班級學(xué)生的狀態(tài)，不定時地尋求參與班級工作的學(xué)生狀態(tài)是怎樣的，是否有一定的建議與異議，等等。根據(jù)這些來做到“學(xué)生當(dāng)家做主”的管理宗旨，以增加學(xué)生在活動參與過程中的價值。

例如，班主任可以不定時地開心理班會。了解學(xué)生近幾天的心理狀態(tài)，并為學(xué)生及時地解決困惑，還可以鼓勵學(xué)生與生活進行溝通，通過扮演小交警的角色，進而了解社會工作者的困難和不易，并不斷地鼓勵學(xué)生要憧憬未來，將自己的夢想放在心中，并不斷地為之努力，爭取實現(xiàn)。這樣才能將以人為本理念深入到每個人的心中。

（四）及時地調(diào)解矛盾

在偌大的班集體當(dāng)中，由于小學(xué)生沒有嚴(yán)密的準(zhǔn)則制度的約束，導(dǎo)致學(xué)生從能力以及品德、心理健康方面的培養(yǎng)還沒有完全地樹立起來。在日常的班級生活中，很可能會產(chǎn)生一系列的矛盾、糾紛，同學(xué)之間會爭吵，班主任要及時響應(yīng)以人為本理念的號召力，對這些問題及時地處理，將消極情緒全部掃除，深入每個學(xué)生的內(nèi)心，積極地調(diào)節(jié)矛盾，探尋問題的來源，對每個學(xué)生進行開導(dǎo)，了解他們的想法與顧慮，爭取做到滿足每個學(xué)生的要求，這才符合21世紀(jì)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在平時的班級管理工作中也要樹立服務(wù)理念，給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，讓學(xué)生之間彼此競爭，互相追趕，學(xué)習(xí)的勢頭足夠的熱烈，對于學(xué)生之間不搞等級劃分，要肯定每一個學(xué)生的優(yōu)點。

例如，對于一些文學(xué)功底好的學(xué)生，在鼓勵的同時要發(fā)揮其帶動性作用。以領(lǐng)頭羊的地位來幫助其他學(xué)生共同努力成長。比如一些數(shù)學(xué)優(yōu)等生，其思維比較靈敏，而對于一些學(xué)習(xí)很努力，但是數(shù)學(xué)成績怎么也提高不起來的學(xué)生，就要及時地發(fā)揮優(yōu)等生的長處，及時地幫助其解決現(xiàn)狀問題。再如，針對一些文學(xué)功底好的學(xué)生，也要發(fā)揮其帶動性的作用，不僅保持自己的優(yōu)勢科目，也要注重補習(xí)自己的弱勢科目。同時幫助其他學(xué)生共同進步，最終實現(xiàn)一帶二、二帶三的效果，使整個班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

三、結(jié)語

小學(xué)生是一個民族的未來和希望，班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)路人，一定要做好自己的職責(zé)，將“以人為本”理念貫徹落實到實處，以促進學(xué)生身心健康，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠快樂地成長，使得學(xué)生的每一天都是有意義的、充足的。

參考文獻：

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