初中生物課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究與實(shí)踐

摘 要：生物學(xué)科是一門促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解世界的學(xué)科。初中生正處于心理發(fā)展、智力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師在初中階段展開(kāi)生物教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力。課程資源是教師展開(kāi)課程教學(xué)過(guò)程中一切可以被用來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的資源。在新課改展開(kāi)的過(guò)程中，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革具有積極作用。

關(guān)鍵詞：初中;生物;課程資源;開(kāi)發(fā)利用

課程資源有廣義和狹義之分。廣義課程資源是指教育者在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一切可以被用來(lái)促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)的資源。廣義課程資源的劃分從資源形式上看可分為觀念層面、物質(zhì)層面、制度層面的各種資源。狹義課程資源是指有利于學(xué)校課程展開(kāi)，除去教師、教材之外的各種地域性文化資源。本文在展開(kāi)研究時(shí)認(rèn)為教師、教材是最重要的課程資源，因此，我們基于廣義課程資源理論下就初中生物課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、初中生物課程資源開(kāi)發(fā)利用的意義

1.提高課程教學(xué)的適應(yīng)性

目前，教學(xué)管理實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理政策，地方和學(xué)校具有一定的自主教學(xué)管理權(quán)力。地方和學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)方式進(jìn)行選擇。因此，學(xué)校教學(xué)在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況、資源來(lái)源等實(shí)際情況，選擇合適的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。生物學(xué)科是一門與世界、自然緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅僅依靠教學(xué)教材作為課程資源進(jìn)行教學(xué)是不夠的。為了更好地完成生物課程教學(xué)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)校內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。初中生物教師在展開(kāi)課程教學(xué)時(shí)，自主地去進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)利用，可以提高課程教學(xué)的適應(yīng)性。

2.促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系

目前，初中教師在展開(kāi)課程教學(xué)的過(guò)程中一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。初中教學(xué)課程改革展開(kāi)過(guò)程中為了改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，教師需要引進(jìn)一些課程資源，如，優(yōu)秀教學(xué)方式、優(yōu)秀教學(xué)系統(tǒng)等。素質(zhì)化教育提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，以此來(lái)豐富和發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在課程教學(xué)中融入素質(zhì)化教育理念，積極引進(jìn)先進(jìn)課程教學(xué)方式，可以促進(jìn)課程教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教育者在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠有效利用課程資源去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者在教學(xué)中積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造性地利用課程資源去進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐等活動(dòng)。教師在教學(xué)中利用各種資源，讓學(xué)生走出課堂，在校內(nèi)外大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師利用各種課程資源可以進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性。

二、初中生物課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐

1.教材資源的開(kāi)發(fā)利用

教材是一種重要的課程資源，是教師課程教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)。教材作為一種文本型資源，是可以根據(jù)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)行超越、變更、整合的。教育者在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，需要對(duì)教材資源開(kāi)發(fā)利用，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師進(jìn)行教材資源開(kāi)發(fā)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行展開(kāi)。第一是適應(yīng)教材，這個(gè)步驟是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，利用教材更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。新課改后，教育界對(duì)教材進(jìn)行重新編制，教師對(duì)新教材內(nèi)容較為陌生。因此，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間、精力去熟悉新教材內(nèi)容，這是教師開(kāi)發(fā)利用教材資源的基礎(chǔ)。第二是改進(jìn)教材。教材的編制具有客觀性、大眾性。教師若是完全基于教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)際教學(xué)中各個(gè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教師質(zhì)量、學(xué)生特征等存在差異，教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教材改進(jìn)是必要的。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中因地制宜地選擇更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、細(xì)化等，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效益。在教師教材資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)是最重要的階段。第三是整合教材。教師在課程教學(xué)中對(duì)教材資源進(jìn)行整合，可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的選擇、重組、變通等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓其更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)教材資源進(jìn)行整合，可以給學(xué)生更多的信息刺激，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使得課堂教學(xué)最大化。

2.信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用進(jìn)人們社會(huì)生活的方方面面。在課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，成為課程教學(xué)改革的大方向。在生物教學(xué)中進(jìn)行信息資源的開(kāi)發(fā)和利用，利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性、便利性、信息性去豐富教師教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一是教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的豐富。在信息化、數(shù)據(jù)化背景下，各種信息資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行收集和開(kāi)發(fā)。生物教師進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去收集大量的教學(xué)資料，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。二是教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂上，教師采用一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式。課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，教師可以利用多媒體的便利性去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣教學(xué)情境，以此來(lái)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)語(yǔ)

課程資源開(kāi)發(fā)利用是課堂教學(xué)改革的一個(gè)主要方式。在生物課堂上，我們可以對(duì)教材資源、信息技術(shù)資源、教師資源等進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，以此來(lái)將課程教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系，提高課程教學(xué)的適用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程資源范圍廣泛、內(nèi)容較多，本文僅對(duì)教材資源、信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行了實(shí)踐討論。

參考文獻(xiàn)：

孫永記.初中生物課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐研究[J].中國(guó)教師，2015.

作者簡(jiǎn)介：王麗紅，女，二級(jí)教師，中學(xué)生物教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。