中小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

付強(qiáng)

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程及創(chuàng)新教育的趨勢(shì)分析，探討如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);美術(shù)課程;創(chuàng)新教育

一、中小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新教育趨勢(shì)

（一）從關(guān)照美學(xué)到體驗(yàn)美學(xué)

隨著人們審美水平的變化，審美教育的目標(biāo)是通過(guò)教育提升人的“審美品位”。中小學(xué)美術(shù)課程為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要是通過(guò)美術(shù)鑒賞來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜態(tài)作品的觀(guān)照、賞析，傳授給學(xué)生審美知識(shí)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課程已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，注重體驗(yàn)性的感知，逐漸成為審美經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生以身體感官直接接觸，感受各種藝術(shù)對(duì)象，增加學(xué)生的審美意識(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教育的核心理念。

（二）從美感教育到創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的美術(shù)課程主要是通過(guò)不斷地豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的審美水平，現(xiàn)代美術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是局限于審美水平提升，而是將教育的重心從傳統(tǒng)的美感教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造性教育，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生的美感教育，讓學(xué)生掌握一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，并能自主進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，在原有的美術(shù)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教育。這是一個(gè)由淺入深、由生活到經(jīng)驗(yàn)的審美教育序列，能順應(yīng)兒童的心理發(fā)展進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育效果也有顯著影響。

二、中小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新教育的途徑

（一）更新教學(xué)理念是創(chuàng)新教育的前提

中小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的美術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。為此，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，逐漸形成健康樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，具備全面發(fā)展的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上，感受到美，建立起健康豐富的情感世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好和追求。同時(shí)，教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要抓住教材和創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，既要將原有的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上，只有教師游刃有余地展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生才能輕松自如地學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂的教學(xué)方式

首先，美術(shù)課堂應(yīng)建立起“以人為本”的教學(xué)環(huán)境，教師要認(rèn)識(shí)到寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生放飛心靈、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。教師在美術(shù)課程教學(xué)中，要注重用自己平易近人的教學(xué)態(tài)度走進(jìn)學(xué)生世界，能夠贏(yíng)得學(xué)生的信任。通過(guò)有效地與學(xué)生交流溝通，用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，不僅可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能為學(xué)生創(chuàng)新思維奠定好的情感基礎(chǔ)。最后，為了讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境下，獲取較好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，感知美、欣賞美，具備初步的審美意識(shí)，就需要發(fā)揮教學(xué)工具的作用。教師要充分運(yùn)用好多媒體教學(xué)，利用音樂(lè)、圖片、視頻等，讓和諧的課堂變得更加豐富多彩，給學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和自由的創(chuàng)作空間。

比如，美術(shù)課堂上，教師組織學(xué)生欣賞印象派美術(shù)作品時(shí)，由于印象派美術(shù)作品都有著濃濃的印象主義，看起來(lái)比較具有抽象特點(diǎn)，就需要借助多媒體教學(xué)工具，在音樂(lè)、畫(huà)面的渲染下，讓學(xué)生看到多彩多樣的、奇妙的美術(shù)作品。向?qū)W生展示梵高的《向日葵》、莫奈的《日出》，然后向?qū)W生提問(wèn)：“這像不像大家睡著了夢(mèng)里見(jiàn)到的畫(huà)面？”引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受到生活中的畫(huà)面，并試著讓學(xué)生創(chuàng)作自己夢(mèng)里的場(chǎng)景。盡管學(xué)生對(duì)印象派不能完全理解，也能讓學(xué)生在欣賞他人美術(shù)作品的同時(shí)，進(jìn)行自我想象、自我創(chuàng)作，在自由的空間中，發(fā)揮才氣和靈氣。

（三）“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中小學(xué)教師越來(lái)越重視開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力，很多美術(shù)課程中也設(shè)置了很多實(shí)踐課程。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)、精力充沛，正是愛(ài)玩的時(shí)候，初中生此時(shí)還沒(méi)有面臨較大的升學(xué)壓力。而美術(shù)課程又是德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。由于學(xué)生的藝術(shù)天賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)方式也多種多樣。為了激發(fā)這種學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的多樣性，教師就需要將“創(chuàng)、玩、學(xué)”完美結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，避免機(jī)械模仿給學(xué)生認(rèn)知帶來(lái)的不完整性。

比如，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生公園寫(xiě)生或者觀(guān)察生活，在大自然環(huán)境下，親身體驗(yàn)大自然鬼斧神工創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。這也是中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展“關(guān)照美學(xué)到體驗(yàn)美學(xué)”的主要趨勢(shì)。讓學(xué)生在“創(chuàng)、玩、學(xué)”的快樂(lè)游戲中掌握美術(shù)欣賞的基本知識(shí)，只有每一位學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)創(chuàng)新原理、學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)美術(shù)課程的各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。