論如何巧用“比較法”對小學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)

況蕓

摘 要：隨著教育體制不斷改革，各種教學(xué)方法相繼出現(xiàn)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教法更為重要。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來看，許多內(nèi)容互相聯(lián)系又有區(qū)別，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，極易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。采用比較法，能夠讓學(xué)生明確彼此異同，提高思維能力。但是怎樣才能通過比較法培養(yǎng)學(xué)生思維能力？這是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述巧用比較法的必要性，對比較法的巧用進行探討。

關(guān)鍵詞：比較法;小學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

所謂比較，即確定事物的同異關(guān)系，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對具有聯(lián)系的事物進行對照，確定出兩者間的相同與差異，可對事物初步進行分類。比較法，即將比較作為教學(xué)方法。采用比較法加深學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象定義、概念及邏輯深入理解與牢固記憶，提高學(xué)習(xí)的效率和進度。在實際教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師時常應(yīng)用比較法，但是效果不佳。因此，怎樣巧用比較法培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生思維能力的體會。

一、巧用比較法的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，準(zhǔn)確理解與掌握概念，從數(shù)學(xué)概念中去挖掘知識，化解數(shù)學(xué)知識的難題?，F(xiàn)實中，許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到頭疼，學(xué)習(xí)比較吃力，課堂上難以理解教師教授的內(nèi)容，極難將前后所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)業(yè)畏難情緒與抵觸心理。因此，采用比較法能夠讓學(xué)生明白各種知識間的聯(lián)系和差異。但是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂盲目講解分析，即便運用比較法也是流于形式，不但無法幫助學(xué)生理解知識，反而極易產(chǎn)生消極作用。因此在數(shù)學(xué)課堂巧用比較法，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行比較和分析，尋找知識內(nèi)在聯(lián)系，掌握新知識，鞏固舊知識，都具有事半功倍的成效。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用比較法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性具有現(xiàn)實意義。

二、巧用“比較法”對小學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)

怎樣巧用比較法，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力？這是相關(guān)數(shù)學(xué)教師探討的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剛€人的體會。

（一）概念比較提高判斷能力

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識是初次接觸，自然感到有一定難度。尤其數(shù)學(xué)教材中各種概念，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)概念極易混淆。因此在學(xué)習(xí)概念時，采用比較法對易混淆概念進行分析，能夠有效加深學(xué)生的理解程度，明白概念含義。事實上，每個數(shù)學(xué)概念都能對實際問題進行抽象與概括，是學(xué)生正確判斷和推理的依據(jù)。采用比較法對概念進行教學(xué)，能讓學(xué)生區(qū)分概念的異同，更好地理解和判斷概念，牢固掌握概念的使用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，圓的周長與面積兩個概念非常重要，學(xué)生應(yīng)用中極易混淆，常常將周長誤認(rèn)為是面積，或者將面積記成周長。因此在學(xué)習(xí)這兩個概念時，可采用比較法比較練習(xí)，讓學(xué)生在解答實際問題時理解兩個概念，對其內(nèi)涵進行理解。

可采用例題形式：要制作一枚直徑10cm的圓形象棋;試問：要在象棋外面粘貼一圈金色紙條，忽略接頭重疊部分長度，共需要多長金色紙條？而制作這枚象棋需要多少材料？

在這個例題中，其比較點就是理解周長與面積的含義，并對兩個概念進行應(yīng)用。題意都是圍繞著圓周長與面積概念展開對比。從現(xiàn)實來看，學(xué)生解答例題后討論交流，常常圍繞著單一問題采用哪種公式，如何列式解答，極少有學(xué)生會對兩個問題進行比較。教師要引導(dǎo)學(xué)生將重心放到比較上，比較理解圓周長與面積的意義。通過這種比較能讓小學(xué)生豁然開朗，讓他們更加深入、準(zhǔn)確理解概念，更嫻熟地運用概念。

（二）巧用比較抓準(zhǔn)關(guān)鍵分析點

從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生具備一定計算能力，但是分析思辨能力不強，常常無法找到思考點，抓不準(zhǔn)關(guān)鍵分析點。因此在教學(xué)中，遇到一些既相似又極易混淆的知識點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用比較法理解所學(xué)內(nèi)容。比如下面這個例題：

一項工程讓甲、乙、丙3人共同完成，需要12小時，中途如果丙休息2個小時，乙要多干4小時，或之后甲乙丙三人繼續(xù)合作多花費1小時，如果甲單獨做這項工程，需要花費幾小時？

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點，因“丙休息2小時，乙需多干4小時”，從這個知識點就可得出丙干工作的效率為乙的2倍;如果“丙休息2小時，甲乙丙三人合作要多干1小時”，外加前面已知丙干工作效率為乙的2倍，通過兩個條件就可以得出：甲工作的效率為乙的3倍。在這個例題中，幾個倍數(shù)關(guān)系就是關(guān)鍵點，只要得出幾個倍數(shù)關(guān)系，那么再求甲、乙、丙三人干工作時間就輕而易舉。通過各種關(guān)鍵點，就可以求出甲單獨干需要花費時間為24小時。

在教學(xué)中，巧用比較法抓住關(guān)鍵點，有利于學(xué)生理解題意中各種數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確無誤地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析思辨及解決問題能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較法是一種比較常用的方法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多審題，從細處著手，對比知識間的相同和差異，通過巧妙比較鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，改善其思維品質(zhì)，提高思維能力。

參考文獻：

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[3]劉國英.比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（4）.

編輯 劉瑞彬