基于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的高中生物高效化教學(xué)研究

劉劍飛

摘 要：學(xué)起于思，思源于疑。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，教師要力圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由被動(dòng)地“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”，以使學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)主體的身份來(lái)對(duì)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行親身參與，以引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知識(shí)、掌握新技能。因此，如何在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，理應(yīng)成為廣大高中生物教師當(dāng)前重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;高中生物;趣味活動(dòng)

在高中生物課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以從極大程度上克服以往“灌輸式”教學(xué)模式所帶來(lái)的種種局限，促使生物課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，而且還能夠有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生始終以一種積極、主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，從而有助于獲取高質(zhì)量、高效化的生物教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何基于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)促進(jìn)高中生物高效化教學(xué)這一問(wèn)題淺談一二。

一、結(jié)合趣味話題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，那么就無(wú)從談起課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升，更不必說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著提高。因此，作為高中生物教師，我們一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，體現(xiàn)在具體做法上就是要在課堂教學(xué)之初便通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將學(xué)生的注意力聚焦到課堂中來(lái)，并在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)生物高效化教學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“前幾年，有一部很受歡迎的動(dòng)畫(huà)片——《喜羊羊與灰太狼》?！闭f(shuō)著，我利用課件向?qū)W生出示了相關(guān)圖片，并繼續(xù)說(shuō)道：“這天，喜羊羊的家族里來(lái)了三個(gè)新成員，分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。黑羊羊和白羊羊非常受歡迎，可是灰羊羊卻常常被冷落。于是，灰羊羊便想改變后代的命運(yùn)，可正常情況下，灰羊羊的后代只能是灰色的羊，而灰羊羊的夢(mèng)想是生一只漂亮的小白羊，我們應(yīng)當(dāng)怎樣幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？”一石激起千層浪，這個(gè)饒富趣味性的問(wèn)題一經(jīng)提出便引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。如此，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合趣味話題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然地引出了新課內(nèi)容，可謂是快捷高效。

二、基于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“源于生活，寓于生活，用于生活”是生物課程的本質(zhì)，這就要求廣大教師在及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，積極尋求生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，并通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將二者有效結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究的過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、深化學(xué)生理解感知的目的。

例如，以“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，我先是利用多媒體向?qū)W生播放了前幾年安徽阜陽(yáng)地區(qū)“大頭娃娃”事件的資料片。待其播放完畢，我向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了“大頭娃娃”形成的原因，即奶粉因缺乏脂肪和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，根本不能滿足嬰兒的生長(zhǎng)需要，長(zhǎng)期食用便會(huì)導(dǎo)致嬰兒患上“重度營(yíng)養(yǎng)不良綜合征”，此時(shí)的嬰兒便會(huì)四肢短小，身體瘦弱，腦袋尤其偏大。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你還能從哪些日常生活中感受到蛋白質(zhì)的重要性呢？蛋白質(zhì)究竟具備何種功能才能在人體生命活動(dòng)中占據(jù)如此重要的地位呢？”如此，通過(guò)基于現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又使學(xué)生初步感知了蛋白質(zhì)的重要作用，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、依托實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“生物課程的價(jià)值是讓學(xué)生在形成生物學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，面對(duì)或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題。”基于此，作為高中生物教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，以使生物學(xué)與學(xué)生的日常生活、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等內(nèi)容適度結(jié)合，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)完“酶的特性”這節(jié)內(nèi)容之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗滌效果”的研究課題?；顒?dòng)的具體方案如下：（1）利用周末時(shí)間，調(diào)查超市中現(xiàn)有的洗衣粉種類，并了解其成分構(gòu)成;（2）通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)對(duì)洗衣粉的類型與所含酶的種類及其功能進(jìn)行了解;（3）與小組成員共同設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，以探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗滌效果是否一樣;（4）出具一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如此，通過(guò)依托實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且還切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)生物高效化教學(xué)。

總而言之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，然而創(chuàng)設(shè)何種問(wèn)題情境才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、真正為生物教學(xué)服務(wù)的有效情境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清