新課程標準下高中散文教學的有效性策略探究

李海波

摘 要：散文是一種極為重要的文學體裁，在當今高中語文教學中，散文教學也占據(jù)著十分重要的地位。開展良好的散文教學能夠使學生體會到文字的文景美、情感美以及精神美，從而使學生獲得良好的學習感受，推動學生審美水平的提升，進而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：高中;語文;散文閱讀

散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，具備形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美等特點。因此，教師在開展散文閱讀教學時，需立足于學生的真實語文水平，制定科學合理、行之有效的教學策略，從而使學生的散文鑒賞能力得到提升。那么，高中語文教師應如何在課堂中開展散文教學呢？

一、展開聯(lián)想，品讀散文情感美

散文是文人抒發(fā)、表達自己情懷思想的重要文學體裁。在很多散文中，作者的寫作目的都是為了抒發(fā)自身深沉的愛或復雜的思想情感，散文中的情感美通過散文的方式呈獻給讀者后，能將作者的思想感情展現(xiàn)得更加純粹，從而使讀者能夠清晰地把握文章的情感，推動其產(chǎn)生共鳴，進而能升華自身的情感情操。而教師在進行散文教學時，可以讓學生結合自身情感體驗展開聯(lián)想，帶著學生品讀散文，體會散文的情感美，使學生在學習散文的過程中受到情感力量的感化，從而推動自身情感的發(fā)育。

例如，在教學《故都的秋》這一課時，筆者讓學生從“故”一字，聯(lián)想自己記憶深刻的故鄉(xiāng)，聯(lián)想自己對故鄉(xiāng)最深刻的印象，這便喚醒了學生對故鄉(xiāng)的思憶之情;而后，筆者再帶著學生賞析《故都的秋》一文，從作者的寫作手法中體會作者對故都秋的眷戀之情;接著，筆者講述了作者通過摹繪寫情、對比托情、旁逸襯情以及設誓顯情這四種寫作手法，使學生能夠清晰地感受到作者情感的抒發(fā)，把握情感抒發(fā)的寫作脈絡，從而體會散文中抒情手法的運用及散文中對情感的表達和體現(xiàn)。

二、引發(fā)思考，理解散文哲思美

散文是文人智慧的結晶，在很多散文中都蘊含了作者對生活、對人生、對社會的深入思考。教師在進行散文教學時，應帶領學生深入散文，使學生在散文閱讀中吸收前人的思想精髓，從而推動自身思想深度及厚度的提升，并對學生思維的獨立性、反思性、批判性進行培養(yǎng)，推動學生思維能力的提升。教師在教學時，可以通過問題的形式對學生進行引導，使學生向著問題的方向進行思考，進而拓展和延伸自身的思維，思考散文的哲思美。

例如，在教學《小狗包弟》這一課時，筆者先是將這篇文章的寫作背景和作者的寫作目的交代給學生，并向?qū)W生提出問題以引起學生思考：“當時巴金先生的所作所為在你們看來是對還是錯？如果你們身處巴金先生境遇，你們會如何選擇？”而后，筆者讓學生帶著思考去理解巴金先生在文章中所透露的對自身行徑的懺悔、鄙夷之情，和對小狗包弟的思念、遷就之情，接著，再提出如下問題讓學生思考這篇散文中所體現(xiàn)出的處事態(tài)度：“作者通過這篇文章對當時的社會形勢表達了怎樣的態(tài)度？受到這篇文章的啟示，以后你們面對為難的事情時應采取怎樣的態(tài)度？當知道自己錯誤后，是否會主動承認？對于人生中出現(xiàn)的錯誤，你們會產(chǎn)生哪些看法？”隨后，筆者便讓學生結合課文思考這些問題，這樣，學生便能在散文學習中體會作者的哲學思想，進而促進自身思想的升華。

三、基于閱讀，提升學生的邏輯思維能力

在高中語文的學習中，閱讀是教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，以教師為中心，忽視了學生的主觀感受，從而導致學生的思維得不到有效發(fā)展，其興趣也就隨之降低，使閱讀教學失去了應有的意義。另外，學生缺乏對語文學科應有的重視，在閱讀上也沒有花費太多時間，致使學生的閱讀理解能力不高、方法不足。所以，在高中語文閱讀的教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的觀念，將學生當作主體，重視語文的閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而發(fā)展學生的邏輯思維能力。

例如，在教學《荷塘月色》這一課時，這是一篇寫景狀物的散文，這節(jié)課的教學目標是讓學生學會運用比喻、通感、疊音等修辭手法，初步鑒賞散文的寫作技巧。在學生的閱讀過程中，筆者給學生留下了以下任務：（1）本文的標題是荷塘月色，文章主要寫了一件什么事情？哪些段落是集中描寫荷塘月色的？（2）圈出文中表示地點的詞語，找出作者游覽荷塘的活動軌跡。（3）在游覽荷塘的過程中，作者的情感變化是怎樣的？找到直接抒情的句子，加以概括總結。學生閱讀完成后，筆者指出幾名學生回答，并進行點評總結。最后筆者帶領學生分析文章的寫作特色，品味語言的風格。這樣，讓學生在不斷的閱讀中積累經(jīng)驗，找到閱讀的技巧，進而有效提升學生的閱讀邏輯思維能力。

綜上所述，高中語文教師在課堂開展散文教學時，應立足于散文的各種特點，對不同的散文應采用不同的方式來展開教學，從而使學生從多方面體會到散文的美，激發(fā)學生學習散文的興趣，進而推動學生對散文的理解和掌握。

參考文獻：

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編輯 馮志強