對初中物理高效課堂的幾點思考

李建軍

摘 要：高效課堂的核心理念是自主、合作，探究。培養(yǎng)學生良好的自學學習慣及自主學習能力。高效課堂立足于課堂，通過教學改革，實現(xiàn)“低耗高效”，它是以模式驅動，以導學案統(tǒng)領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心理念是自主、合作，探究。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣及自主學習能力，我覺得應該從以下幾個方面去努力。

關鍵詞：高效課堂;自學學習;自主學習

一、對物理高效課堂的認識

（一）高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充，即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現(xiàn)高效的關鍵。

（二）高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。精心設計每個教學環(huán)節(jié)，如：用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。實驗要有效，教師演示實驗必須成功，必須讓學生看清楚，實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么;學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析，要求所做的分析具有科學的過程和方法。

（三）高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂，高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展，應體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

（一）提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。小實驗可以起到“引導”、“解惑的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

（二）充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，可要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。還可以利用前沿物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。

三、體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力

要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、在中學物理新課程改革基本理念

“提高物理科學素養(yǎng)面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，設計課堂教學活動時要體現(xiàn)以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”，設計有效的活動，提出恰當的問題，激發(fā)學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間去探究，體現(xiàn)學生的潛質。

五、及時反饋矯正，注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據;及時的反思能讓我們在失敗中前進。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。