小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運(yùn)用

胡啟龍

摘 要：素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體學(xué)生的共同進(jìn)步，學(xué)生除了要關(guān)注到自身在音樂(lè)、美術(shù)等方面的發(fā)展，更要提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的學(xué)科，在小學(xué)課程教學(xué)中占有重要的位置。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)最終不是紙上的泛泛而談，而是要運(yùn)用到實(shí)際，同生活密切聯(lián)系起來(lái)。基于此，如何更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運(yùn)用就顯得尤為重要。本文正是在充分考慮到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，切實(shí)提出加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運(yùn)用的具體策略，以期能夠有助于小學(xué)教師這方面的教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并為之后進(jìn)行這一方面研究的教育工作者提供可行的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)換思想;培養(yǎng)運(yùn)用;策略

所謂轉(zhuǎn)換思想，即是指用舊的知識(shí)去轉(zhuǎn)化新的問(wèn)題、解決新的問(wèn)題的思想，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)結(jié)，在新的知識(shí)學(xué)習(xí)中溫故知新，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、模塊化，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的再學(xué)習(xí)和新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)?；谵D(zhuǎn)換思想對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值，本文認(rèn)真分析探究達(dá)到基礎(chǔ)之上提出轉(zhuǎn)換思想培養(yǎng)與運(yùn)用的具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

古語(yǔ)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，也有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，這就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何同學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生不斷努力的重要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做好小學(xué)生轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)工作，首先就要從激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，教師可以從小學(xué)生的生理心理特征出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方法的豐富，為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。小學(xué)生由于生理年齡的限制，注意力跨度比較小，在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此教師在進(jìn)行諸如“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)時(shí)，就可以從生活實(shí)際出發(fā)，從課堂上已有的教學(xué)物品入手。比如一把教學(xué)用尺的長(zhǎng)度單位;一本書的長(zhǎng)度單位;從講臺(tái)到學(xué)生座位的長(zhǎng)度單位;這樣相對(duì)比較直觀的教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以從學(xué)生的心理特征出發(fā)，這一階段的小學(xué)生對(duì)于事物的好奇欲和勝負(fù)欲濃厚，教師可以從學(xué)生的這一心理特征入手，在進(jìn)行諸如“長(zhǎng)方形和正方形”的知識(shí)內(nèi)容講授時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生從課堂所用物品中進(jìn)行尋找，然后小組間進(jìn)行比拼，看看哪個(gè)小組找到的最多最快。這樣學(xué)生的興趣得以激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率自然也就更高，這就為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理，提升轉(zhuǎn)換思想的可行性

轉(zhuǎn)換思想是用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)去解決新問(wèn)題，這就要求小學(xué)生需要對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有較為準(zhǔn)確全面的掌控和把握，這樣才能夠進(jìn)行思想轉(zhuǎn)換。因此，教師要想更好的培養(yǎng)小學(xué)生的轉(zhuǎn)換思想，就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理和引導(dǎo)。具體說(shuō)來(lái)，教師需要定期對(duì)小學(xué)生之前學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢查和測(cè)評(píng)，比如加減乘除法的運(yùn)算法則等等，從而準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不足與缺陷之處，以便更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的溫習(xí)和掌握。這樣小學(xué)生熟練的運(yùn)用和掌握了新的知識(shí)，才能夠更好將其轉(zhuǎn)換為解決新問(wèn)題的思想和能力，轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)才更加的可行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的運(yùn)用策略

（一）利用數(shù)學(xué)各部分知識(shí)間的密切聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換思想的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)各部分之間有密切的聯(lián)系，基于此，教師要想幫助學(xué)生更好的運(yùn)用轉(zhuǎn)換思想，就需要有效的利用數(shù)學(xué)各部分知識(shí)之間的關(guān)系。比如，教師在進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的運(yùn)算時(shí)，就可以將其轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)乘除法的運(yùn)算。如：3.2÷0.4=（ ）÷（ ），括號(hào)里要填上合適的數(shù)，除數(shù)必須是整數(shù)，商不變。這樣的題目就可以引導(dǎo)學(xué)生們將小數(shù)除法轉(zhuǎn)換為整數(shù)除法，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行這一知識(shí)的掌握和運(yùn)用。由此可見(jiàn)，利用數(shù)學(xué)各部分知識(shí)間的密切聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換思想的運(yùn)用具有重要的意義和價(jià)值。

（二）密切知識(shí)同生活實(shí)踐的聯(lián)系，在實(shí)際問(wèn)題解決中運(yùn)用轉(zhuǎn)換思想

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是為了生活實(shí)際的需要服務(wù)，而不是只單單停留在書本上，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的運(yùn)用時(shí)，教師也要有意識(shí)的將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際生活問(wèn)題的解決中運(yùn)用轉(zhuǎn)換思想。如：“媽媽買了4千克桃子和五千克梨，共花費(fèi)52元，已知每千克桃子的價(jià)格是梨的2倍，兩種水果每千克各多少錢？”，對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從梨和桃子的關(guān)系入手，將桃子轉(zhuǎn)換為梨進(jìn)行運(yùn)算，這樣學(xué)生不僅能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同生活運(yùn)用的密切關(guān)系，還能夠通過(guò)轉(zhuǎn)換的方法多角度去看待問(wèn)題，可謂是一舉兩得。

小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運(yùn)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問(wèn)題、多角度思考問(wèn)題的能力大有幫助。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前由于主客觀因素的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運(yùn)用仍然存在著這樣或那樣的不足，但只要教師切實(shí)從數(shù)學(xué)各部分知識(shí)的密切聯(lián)系入手，從生活實(shí)際出發(fā)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運(yùn)用必將更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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