數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的教學(xué)策略初探

李炘橋

摘 要：隨著新課改的不斷推進，探究數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的教學(xué)策略已經(jīng)成為提升小學(xué)生知識實踐能力的重要途徑，當下，關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)策略的研究越來越受到教師的重視，研究方式和成果也越來越豐富，根據(jù)這些研究方式和成果，繼續(xù)分析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的教學(xué)策略，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);“綜合與實踐”;教學(xué)策略

新課改背景下，我們可以從兩個角度分析數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的教學(xué)策略，首先是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，培養(yǎng)其感性思維，其次是通過數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生闡述科學(xué)道理，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此基于新課改背景，新時代下的“綜合與實踐”必須以培養(yǎng)學(xué)生感性和理性思維為最終目標。

一、組織學(xué)生合理分組

組織學(xué)生合理分組是“綜合與實踐”教學(xué)策略的第一步，在這個過程中，教師需要注意以下三點。

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對小學(xué)生來說，總有幾個不錯的小伙伴，教師在分組的時候，要格外注意一個問題，那就是是否可以把關(guān)系不錯的學(xué)生分到一組，這里有個前提，即如果關(guān)系不錯的幾個學(xué)生存在互幫互學(xué)的關(guān)系，那就可以分到一組，反之則不可以?？偟膩碚f，教師的分組結(jié)果一定要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對小學(xué)生來說，喜歡表現(xiàn)是非常正常的，“綜合與實踐”中，團隊里面的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強有弱，如何讓學(xué)生可以在團隊中找到正確的位置，從而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的必要前提，所以對教師來說，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、愛好特長，從而進行合理的分組，這一點是非常重要的。

3.滿足學(xué)生的求勝欲望。對小學(xué)生來說，勝利的喜悅往往勝過所有，在這個年齡段，能夠把事情做成功以贏得他人的夸贊是其正常的心理表現(xiàn)。所以教師在分組的過程中應(yīng)力爭做到實力均衡（無論組間還是組內(nèi)），讓每個人都有用武之地，讓每個人都能做成一些小事，讓每個人都能從集體的勝利中找到自己努力奮斗的身影。

二、教師加強指導(dǎo)和監(jiān)督

“綜合與實踐”課程中體現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力并不意味著教師就沒有了作用，新課改下“以學(xué)生為中心”固然重要，但是發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用則更是必不可少的。而筆者認為，教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，在加強指導(dǎo)和監(jiān)督的過程中必須要做到以下三點。

1.指導(dǎo)但不參與。指導(dǎo)的含義是讓教師扮演“公共顧問”的角色，而不屬于某個團隊的“私人顧問”，這就意味著在大家共同提出一個問題時，教師是可以解答的，而某個團隊提出問題時，教師能做的只有“引導(dǎo)”而非“代手”，否則會影響學(xué)習(xí)公平，影響教學(xué)過程。

2.監(jiān)督但不批評。合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都處在亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為了保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以對組內(nèi)學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督，但千萬不能批評，因為一旦掌握不好度，就極易給整個組“潑冷水”，影響其學(xué)習(xí)的積極性。

3.指導(dǎo)和監(jiān)督同步進行。指導(dǎo)和監(jiān)督屬于兩個過程，但共為一體，兩個過程可以交叉進行，互不影響。例如在教學(xué)蘇教版二年級下冊“互聯(lián)網(wǎng)的普及”時，教師可以通過百度、搜狗等互聯(lián)網(wǎng)檢索工具指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的功能，并嘗試讓其使用百度搜索信息，同時監(jiān)督其學(xué)習(xí)行為。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指向標”，缺乏學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)必然是事倍功半的，所以，教師在“綜合與實踐”過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里，筆者以蘇教版二年級下冊“有趣的七巧板”為例介紹兩種實用的教學(xué)工具。

1.思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖被稱為革命性的思維工具，具有明確的目標指向性。在實際教學(xué)過程中，教師可以以思維導(dǎo)圖為藍本設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)——“探究七巧板中各種圖形的個數(shù)—嘗試用七巧板拼出不同的圖形—總結(jié)七巧板的作用”。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)表。學(xué)習(xí)任務(wù)表顧名思義是以表格的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三個學(xué)習(xí)任務(wù)（見思維導(dǎo)圖中的分析），并以三人為一組，組內(nèi)每一個人負責(zé)一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)后填寫學(xué)習(xí)任務(wù)表（包括完成時間、進度、解題思路等等）。

綜上所述，新課改背景下，教師需要從“組織學(xué)生合理分組”“教師加強指導(dǎo)和監(jiān)督”以及“明確學(xué)習(xí)任務(wù)”三個方面入手，按照一定的教學(xué)流程逐步培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性思維，讓學(xué)生既能感受到集體學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)信心，又能真正學(xué)習(xí)到實用的數(shù)學(xué)知識。當下，基于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的研究仍在繼續(xù)，只要教師能深刻領(lǐng)會上述三個方面，組織、引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法開展“綜合與實踐”活動，就一定能夠提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的研究成果還需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷鉆研和分析。

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編輯 謝尾合