論小學(xué)拓展性課程建設(shè)及課程整合的實(shí)施研究

朱彩仙

摘 要：開發(fā)拓展性課程，為的是深化課程改革，遵循“為了每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”這個(gè)新課改的核心理念。從兩大方面來論述：一是課程理念與目標(biāo)的確立;二是課程的建設(shè)及課程整合，包括課程類型的整合，跨學(xué)科的橫向整合，學(xué)科內(nèi)部的縱向整合。以我校“智勝”拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施為例，讓每個(gè)老師做最好的自己，讓每個(gè)學(xué)生做最真的自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;拓展性課程;建設(shè)與整合;“智勝”

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見》出臺(tái)將近四年了。時(shí)至今日：什么是拓展性課程，什么樣的課程是好課程，拓展課程如何開發(fā)……仍是各校實(shí)施中的困惑，甚至建設(shè)盲區(qū)?，F(xiàn)以我?！爸莿佟蓖卣拐n程為例，淺談小學(xué)拓展性課程在建設(shè)及課程整合上的一點(diǎn)粗淺思考和實(shí)踐。

一、課程理念與目標(biāo)

開發(fā)拓展性課程，為的是深化課程改革，遵循“為了每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”這個(gè)新課改的核心理念。所以，設(shè)置指向明確的課程理念和目標(biāo)，是學(xué)校課程建設(shè)要做的第一步。我校最早名為“智勝公學(xué)”?！爸莿佟币辉~源自老子的《道德經(jīng)》：“知人者智，自知者明。勝人者力，自勝者強(qiáng)”。為此，我校傳承歷史傳統(tǒng)，樹立了“培養(yǎng)‘自知·自強(qiáng)·自勝的智勝少年”的育人目標(biāo)，確立了“讓每個(gè)老師做最好的自己，讓每個(gè)學(xué)生做最真的自己”的課程理念。

二、課程建設(shè)及整合

學(xué)校在拓展性課程建設(shè)中該如何克服現(xiàn)實(shí)困難，巧妙整合呢？當(dāng)務(wù)之急，努力做好加減法，依據(jù)課程優(yōu)勢和學(xué)校優(yōu)勢進(jìn)行整合。

1.課程類型的整合

學(xué)?，F(xiàn)有的國家、地方、校本三類課程，可以整合，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸類、刪減、調(diào)整?；A(chǔ)學(xué)科和活動(dòng)課、興趣課等不同類型課程之間也可以整合。通過整合就會(huì)騰出一定的時(shí)間和空間，便于統(tǒng)籌安排。

因?yàn)閷W(xué)校課時(shí)安排受限制，浙江省義務(wù)教育教材《勞動(dòng)與技術(shù)》、浙江省鄉(xiāng)土教材《人·自然·社會(huì)》和省編教材《新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)》三門科目，在我校根本無法實(shí)現(xiàn)。于是，我們?nèi)∑渲羞m合本校學(xué)生的精華部分，將其整合為“夢(mèng)想課堂”，由本校綜合實(shí)踐方面資歷較深的老師擔(dān)當(dāng)，滿足學(xué)生在手工制作、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展需求。另外，為發(fā)揮籃球特長，凸顯我校體育特色，我們將體育活動(dòng)這一大類整合為“陽光體育”課程。其中包括國家規(guī)定的“體育與健康”基礎(chǔ)課，我校的四個(gè)籃球興趣小組，兩個(gè)特色課程，即各年級(jí)一個(gè)“智勝快樂籃球”和中高段兩個(gè)“智勝快樂足球”。

2.跨學(xué)科的橫向整合

一種方法是抓主題整合。其特點(diǎn)抓住核心素養(yǎng)，突出生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活問題。就是由一個(gè)共同主題將多門學(xué)科整合在一個(gè)正式單元或?qū)W程里。一種方法是打破學(xué)科界限，整合相關(guān)課程，將彼此關(guān)聯(lián)的、相近的學(xué)科組成一大學(xué)科。所以，跨學(xué)科設(shè)計(jì)就是將學(xué)校課程中所有學(xué)科有意識(shí)地結(jié)合在一起，形成常規(guī)的綜合實(shí)踐課程大單元。

方法一的應(yīng)用，如我校開設(shè)的“嘟嘟影視圈”課程，就是整合了語文、美術(shù)、音樂等基礎(chǔ)學(xué)科的影視藝術(shù)部分。學(xué)生跟著課本看名著改編的電影，寫影評(píng)論人物;感受光影帶來的視覺效果;感受音樂對(duì)作品的渲染和對(duì)生活的熏陶。再如，我校開設(shè)的“自然小分隊(duì)”，就是以“我和大自然”為一個(gè)獨(dú)立的大主題，將語文學(xué)科中關(guān)于自然的科普文章，音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科中關(guān)于自然的教學(xué)素材有意識(shí)組合，有效拓展，形成一個(gè)常規(guī)的單元，然后以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，提升人與自然和諧相處的人文素養(yǎng)。

方法二的應(yīng)用，如我校將班隊(duì)課、心理健康教育課和品德課整合。每周兩節(jié)的品德課的教材內(nèi)容相對(duì)單薄，而每周一節(jié)的班隊(duì)課，內(nèi)容相當(dāng)寬泛。所以，我們將班隊(duì)課內(nèi)容進(jìn)行梳理，分為六章：生活規(guī)范、文明生活、生活經(jīng)典、節(jié)日生活、健康生活、生活時(shí)尚，分別對(duì)應(yīng)于規(guī)范訓(xùn)練、文明禮儀、道德教育、節(jié)日教育、安全教育、創(chuàng)新教育六個(gè)教育內(nèi)容。然后建設(shè)成生活德育ABC這門課程，并將其整合到品德與社會(huì)課程中，與品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)部分相結(jié)合。即一周兩節(jié)品德課，一節(jié)為品德教材的課堂教學(xué)，其中兩周要安排一個(gè)心理健康教育專題;另一節(jié)開展德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)科內(nèi)部的縱向整合

這是課程整合的核心所在，學(xué)科內(nèi)部縱向整合得好，會(huì)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，既是基礎(chǔ)課程的有意補(bǔ)充和拓展，又為下一步的課堂教學(xué)改革留出足夠的空間。

學(xué)科內(nèi)部整合就是從學(xué)科體系出發(fā)，系統(tǒng)梳理學(xué)科內(nèi)部核心素養(yǎng)、核心問題等。以語文課為例，部編本語文教材的投入使用，大大增加了傳統(tǒng)文化元素。我們要與時(shí)俱進(jìn)，重組并拓展語文教材傳統(tǒng)文化精髓部分，建設(shè)“古韻飄香”課程。其下包含各班每周二的“古詩晨誦十五分”，各年級(jí)的“智勝國學(xué)講堂”，低段的“快樂小誦者”，高段的“趣味小古文”。它們既是語文學(xué)科的有益補(bǔ)充，又成為一個(gè)獨(dú)立的綜合實(shí)踐科目?！暗谜Z文者得天下，得閱讀者得語文”，我們深知閱讀的重要性，所以建設(shè)了“幸福閱讀”這一課程。低段主要是拼音閱讀和繪本閱讀，中段主要是童心童真閱讀，高段主要是名家名著閱讀。

以上所述，本校的“智勝”拓展性課程建設(shè)和整合并不成熟。結(jié)合摸索階段的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專家的一些建議，總結(jié)得出：小學(xué)拓展性課程的建設(shè)應(yīng)以綜合實(shí)踐活動(dòng)為軸，多維度融合，要避免單相疊加，也要避免將課程整合成簡單的知識(shí)拼湊。從最容易把握的學(xué)科開始，再從綜合性最強(qiáng)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合，跨學(xué)科跨年段縱向銜接、橫向貫通，系統(tǒng)整合是課程實(shí)現(xiàn)綜合性的必由之路。

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編輯 魯翠紅