淺析新高考背景下高中課堂教學(xué)的跨學(xué)科融合

朱軍亮

摘 要：我國倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，從人的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)層面加強(qiáng)德育、智育、美育教學(xué)。針對高中物理應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，探討高中物理融合人文教育的內(nèi)涵、辯證關(guān)系和方法途徑，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和人文情懷，確立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，發(fā)揮物理教書育人的功能，對現(xiàn)代教育改革和實(shí)踐研究具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：高中物理教育;人文教育;辯證思考

物理學(xué)是理論與實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的自然科學(xué)，是關(guān)于自然規(guī)律的知識(shí)。大至宇宙，小至粒子，人類認(rèn)識(shí)自然、探索自然、改變自然的步伐從未停止，物理學(xué)演繹發(fā)展的內(nèi)涵更加豐富，天體物理、生物物理、凝聚物理、材料物理等多學(xué)科偉大創(chuàng)新令人嘆為觀止。在高中物理教育中貫穿人文價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，有利于人的全面發(fā)展，也是現(xiàn)代高中物理教育改革和實(shí)踐研究的新課題。

一、我國高中物理教育的現(xiàn)狀

在看重學(xué)生考出高分、考上名校的各類升學(xué)指標(biāo)要求下，我國物理應(yīng)試教學(xué)十分普遍，物理現(xiàn)象被弱化成理論公式的符號(hào)，題海戰(zhàn)術(shù)下的各類名師輔導(dǎo)教材，課前課后是物理老師忙碌的身影，在記住經(jīng)典力學(xué)、聲光電磁等考試解題方法的同時(shí)，高中生還有哪些物理學(xué)的興趣？當(dāng)他們考入大學(xué)、步入社會(huì)，還有多少記得曾經(jīng)的物理知識(shí)？當(dāng)他們從事著有別于物理學(xué)的各項(xiàng)工作，還有多少了解身邊的物理現(xiàn)象呢？

近年來，我國倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，物理教學(xué)也在嘗試改變臺(tái)上按部就班講解、臺(tái)下井井有條記錄的被動(dòng)教學(xué)模式，物理專家提出了知識(shí)體系教學(xué)法、典型例題精講精練法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、對比教學(xué)法、情境教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)解題思路的觸類旁通，加強(qiáng)對物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，一定程度上避免了學(xué)生課上聽得懂、課下不會(huì)做的教學(xué)不足。但這些方法大多停留在物理教學(xué)的層面，距離“以人為本”的物理教育還有很大差距。

二、高中物理與人文教育的內(nèi)涵

1.以人為本是物理教育的本質(zhì)要求

高中物理教育的對象是廣大的青年學(xué)生，物理教育應(yīng)針對學(xué)生的智力發(fā)展、思維興趣、特長愛好、才能稟賦等因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技巧、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格、意志和特長，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的進(jìn)步對科技、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的影響，領(lǐng)會(huì)客觀求實(shí)、理性求證、傳承創(chuàng)新等科學(xué)精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的正確態(tài)度，教育中“人”的培養(yǎng)高于“知識(shí)”的傳授。對物理學(xué)天資聰慧和興趣濃厚的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其自主閱讀、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和解決問題的創(chuàng)新思維，注重方法論、價(jià)值觀和道德觀的引導(dǎo)。

2.科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)是物理教育的重要目標(biāo)

教育之目的就在于使人成為人。價(jià)值在人的不同階段有不同的內(nèi)涵，但核心是要用科學(xué)的世界觀和方法論看待事物所具有的價(jià)值。知識(shí)改變命運(yùn)，大部分高中生學(xué)習(xí)物理，主要是為了高分、名校，這是他們在當(dāng)前教育體制下創(chuàng)造的初始價(jià)值形態(tài)，也是他們實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的第一關(guān)。知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，高中生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造的不僅是高分，而且是通過高中物理知識(shí)的教育，建立正確的價(jià)值取向，形成認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法和人文情懷的科學(xué)精神，

在今后的學(xué)習(xí)深造、知識(shí)勞動(dòng)、素質(zhì)升華中實(shí)現(xiàn)價(jià)值生產(chǎn)和價(jià)值增值。

（1）追求真善美是物理教育的重要途徑

真是知識(shí)與理性的象征，善是高級人格的象征，美是道德上善的象征。學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別物理知識(shí)的真與假、善與惡、美與丑。學(xué)習(xí)改造自然、發(fā)明創(chuàng)新、檢驗(yàn)真理的真科學(xué)，杜絕以假亂真、歪理邪論、掩耳盜鈴的假科學(xué);學(xué)習(xí)利其所益、造福人類、崇尚和平的科學(xué)之善，杜絕亂用其害、摧毀自然、破壞和平的科學(xué)之惡;學(xué)習(xí)維護(hù)真理、拼搏犧牲、敬業(yè)愛國的道德之美，杜絕沽名釣譽(yù)、畏頭畏尾、極端主義的人格之丑。

（2）教育模式改革是物理教育的動(dòng)力源泉

物理學(xué)對人的科學(xué)世界觀影響最為直接。針對我國文理分裂嚴(yán)重，理科生人文素質(zhì)較差，文科生學(xué)習(xí)科技困難的現(xiàn)實(shí)問題，一些大學(xué)開設(shè)了人文物理的選修課，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，值得高中物理教育的借鑒和思考，因?yàn)楦咧须A段是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化和人文文化的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該提前做好學(xué)生的文理知識(shí)教育。

三、高中物理與人文教育的辯證分析

1.自然與文學(xué)的辯證統(tǒng)一

人的大腦是自然和文學(xué)的統(tǒng)一，左腦是科學(xué)家，善于抽象思考，探究飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的自然之法;右腦是文藝家，長于形象思維，感受落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的自然之本。文化思想與物理規(guī)律一脈相通，甚至對物理規(guī)律研究有超前的方法論，如關(guān)于相對運(yùn)動(dòng)，兩岸青山相對出、孤帆一片日邊來，孤帆是以江岸作為參考系，好像乘坐的帆船從日邊到來;關(guān)于熵增原理，在不考慮萬有引力作用下，孤立的熱力學(xué)系統(tǒng)中熵值總是增加的，是系統(tǒng)從有序趨于無序的過程，最是人間留不住、朱顏辭鏡花辭樹，說明在沒有外力的作用下人的容顏是不可逆轉(zhuǎn)的;關(guān)于對立統(tǒng)一規(guī)律，東邊日出西邊雨、道是無晴卻有晴，說明多雨的季節(jié)，天氣陰晴矛盾的對立統(tǒng)一，在物理學(xué)中的作用與反作用、引力與斥力、波粒二象性、輻射與吸收等都是矛盾對立的辯證統(tǒng)一。

2.教學(xué)與美育的辯證統(tǒng)一

教學(xué)不是版式教育、說教教育，需要用多樣的形式和風(fēng)格教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞物理學(xué)的美和創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理學(xué)的美，將煩瑣知識(shí)、客觀規(guī)律、公式定律，用自然美、技術(shù)美、意境美等進(jìn)行浸潤，用文化熏陶、幽默風(fēng)格、旁征博引等連珠妙語進(jìn)行串聯(lián)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。如光學(xué)的自然美，日照香爐生紫煙、遙看瀑布掛前川，紫光波長最短，當(dāng)陽光照射到香爐上時(shí)，紫光最容易被空氣散射;野曠天低樹、江青月近人，反映的是平面成像知識(shí);湖光秋月兩相知、潭面無風(fēng)鏡未磨，是光的反射效果。關(guān)于聲學(xué)的技術(shù)美，居高聲自遠(yuǎn)、非是藉秋風(fēng)，說明在空曠的環(huán)境中，蟬聲的反射、散射少，聲音傳得遠(yuǎn)，而聲速與溫度、密度等介質(zhì)狀態(tài)有關(guān)，與風(fēng)速關(guān)聯(lián)度較小。關(guān)于物理的意境美，細(xì)推物理須行樂、何須浮名伴此身，細(xì)指仔細(xì)觀察，是實(shí)驗(yàn)的方法論，推指推理演繹，是理論的規(guī)律性，闡釋宇宙萬物的道理;春潮帶雨晚來急、野渡無人舟自橫，是流體力學(xué)中的平衡問題，老子的陰陽互補(bǔ)、屈原的天問、霍金的時(shí)間簡史等，都是物理美育的重要佐證。

3.立德與樹人的辯證統(tǒng)一

上善若水、厚德載物，德是才之帥;十年樹木、百年樹人，人乃才之本。物理教育倡導(dǎo)立德樹人，把德育滲透于物理學(xué)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的立行之將才時(shí)，更要培育其德育品質(zhì)的立人之帥才。如學(xué)習(xí)物理知識(shí)要學(xué)習(xí)路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索的探索精神，愛迪生小時(shí)候曾被老師罵為糊涂蛋，后來卻成為取得一千多項(xiàng)專利的發(fā)明家;學(xué)習(xí)物理知識(shí)要感受細(xì)聽蟬翼寂、遙感雁來聲的理論敏感，牛頓一個(gè)蘋果引發(fā)的思考，堪稱善于觀察、勤于思考的經(jīng)典之范，成就了舉世矚目的偉大科學(xué)家;學(xué)習(xí)物理知識(shí)要體會(huì)兩句三年得、一吟雙淚流的執(zhí)著精神，法拉第通過十年的不懈研究，經(jīng)歷無數(shù)失敗實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律;學(xué)習(xí)物理知識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生王師北定中原日、家祭無忘告乃翁的愛國情操，錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等物理學(xué)家放棄國外優(yōu)越的物質(zhì)生活，毅然回國，投身國家科技事業(yè);學(xué)習(xí)物理知識(shí)要捍衛(wèi)安能摧眉折腰事權(quán)貴、使我不得開心顏的真理追求，布魯諾勇敢捍衛(wèi)哥白尼的日心說被教會(huì)視為異端，活活燒死在羅馬的鮮花廣場，被世人譽(yù)為捍衛(wèi)真理的殉道者等。

4.傳承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一

前事不忘后事之師，傳承不是既定的過去，創(chuàng)新是最好的傳承。物理知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，物理真理是千百次試驗(yàn)檢驗(yàn)的踐行，學(xué)習(xí)物理知識(shí)要繼承知識(shí)，發(fā)揚(yáng)光大;吸取精髓，創(chuàng)造創(chuàng)新;要不忘教訓(xùn)，循序善用。如我國古代物理創(chuàng)造了多個(gè)世界領(lǐng)先，早在兩千多年前墨翟著作了針孔成倒像理論、力與重力的關(guān)系;沈括發(fā)明了指南針和地磁偏角，比歐洲早了四百多年;郭守敬編制的授時(shí)歷測定計(jì)算的回歸年長度為365.2425日，與當(dāng)今公歷值完全一致;宋應(yīng)星在《天工開物》中記錄了蠟型熔模鑄造、排除煤礦瓦斯方法等熱力學(xué)物理知識(shí);張衡發(fā)明了世界上第一架測試地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀等，我國物理學(xué)的發(fā)展，需要站在巨人的肩膀上，傳承知識(shí)和精神，看得更遠(yuǎn)、激勵(lì)創(chuàng)新;物理知識(shí)是一把雙刃劍，需要善學(xué)善用、利為善行，愛因斯坦在第二次世界大戰(zhàn)期間，勸說美國總統(tǒng)在德國之前研制原子彈，當(dāng)研制成功后，他又從人類的良知和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，和原子彈之父奧本海默一起聯(lián)名反對使用原子彈，物理研究需要探索求真，知識(shí)應(yīng)用是以造福人類為根本。

四、高中物理融合人文教育的建議

1.物理教育要融合教學(xué)模式改革

首先是物理教材的改革，美國新物理運(yùn)動(dòng)提出的非常準(zhǔn)確：教材必須現(xiàn)代化，以認(rèn)識(shí)物理的本來面目去講授和編寫物理教材;教材內(nèi)容知識(shí)面要廣，既涉及高新技術(shù)又聯(lián)系實(shí)際生活，既有公式定律又有真實(shí)生動(dòng)的圖片。其次是教學(xué)方式的改革，利用學(xué)校資源條件，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、分塊教學(xué)、信息教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變。

2.物理教育要融合人文價(jià)值教育

詩、詞、歌、賦、格言、成語、名句等文學(xué)思想中蘊(yùn)含著的科學(xué)方法和人文精神，句中蘊(yùn)理、理中含韻，與物理知識(shí)異曲同工，前者是唯美的表達(dá)，后者是邏輯的闡釋，科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值豐富。在物理教學(xué)中引入人文教育，喚醒了聲光電磁公式規(guī)律的哲學(xué)思想和文藝細(xì)胞，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和志向，是物理科學(xué)與文人精神的融合。

3.物理教育要融合科技創(chuàng)新成果

物理學(xué)認(rèn)識(shí)事物客觀規(guī)律的方法不斷進(jìn)步，理論應(yīng)用體系的不斷完善更新，物理教育不能照搬教科書的教學(xué)，要結(jié)合當(dāng)前科技成果對知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)講解，避免學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律陷入知識(shí)盲區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和研究，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽設(shè)想和應(yīng)用創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的創(chuàng)新精神。

4.物理教育要融合考核評價(jià)體系

物理教育的考核評價(jià)，不能過度依賴高分、升學(xué)率的考核目標(biāo)，公式的記憶不能說明學(xué)生掌握了物理知識(shí)，考試的成績不能說明學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)表達(dá)、興趣愛好、創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)水平等同樣重要，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的方法、獨(dú)立分析和解決物理問題的能力，以及正確學(xué)習(xí)物理的價(jià)值取向。

5.物理教育要融合反思教育方法

物理教育是一門遺憾的藝術(shù)，任何教師都有理論上的迷茫和實(shí)踐上的困惑，既想讓學(xué)生考出高分，又傳授給學(xué)生物理精髓，需要教師進(jìn)一步建立和完善個(gè)人的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、反思和改進(jìn)，正視教育中社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長的各種現(xiàn)象和問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提升。

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編輯 李燁艷