淺談小學英語繪本教學的內涵美

左鈺

摘 要：美麗的繪本，充滿魅力的繪本，能讓學生發(fā)揮想象力的美妙的本子。英語繪本以精美裝幀、經典演譯、真實語境、反復強調、思維發(fā)散等特點受到英語教師特別是小學英語教師的青睞。

關鍵詞：魅力繪本;內涵繪本教學;小學英語

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”特級教師盧煥玲也曾說過：“故事就是激趣火種?！闭\然，跌宕起伏的故事情節(jié)，能夠引起孩子們的好奇心和求知欲，他們就會樂此不疲地、踴躍地投入語言學習中。當下，在眾多的小學英語教材中，繪本教學可以為小學英語教學帶來不一樣的內涵美，筆者就自己對繪本教學的感悟和體會如下。

一、繪本故事的“美”在哪里

與一般有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色是提供讀者在視覺方面的真實的或是美感的經驗，有時也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或反復句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音規(guī)律和語言的整體結構。

二、繪本故事教學的意義“美”——提升英語素養(yǎng)

（一）加深對單詞的記憶

大多數學生認為，記單詞是一個比較麻煩的問題。繪本故事中會出現學生認識或不認識的單詞，這些單詞重復出現，會加深學生對單詞的記憶，讓學生在愉悅的閱讀過程中理解記憶，所以記憶更牢，效果更佳。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，如果不及時復習就會遺忘。經典的繪本故事，學生會反復閱讀，甚至會不厭其煩地看十多遍，并且每一次都會有新的認知和提高。

（二）鞏固重要句型

貼近生活經驗的繪本故事讓學生能輕松地掌握簡單實用的句型并且進行內化。

（三）發(fā)展英語思維

通過閱讀原版英文繪本，學生會逐漸建立英語思維結構。英文繪本是圖文的結合，學生在閱讀時可以結合語境對詞匯句子進行分析，結合具體語境進行猜測理解，不僅可以準確地把握每一個單詞的意思，同時有助于其外延和內涵的拓展性學習，提高學生英語學習的興趣。

（四）開闊眼界，滲透情感

繪本閱讀的故事有很多分類：科普類、教育類等。這些繪本可以拓寬學生的知識面，開闊他們的眼界，同時還能幫助他們建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。

（五）激發(fā)學習興趣

英文繪本非常有魅力，能讓學生愛上閱讀。在繪本閱讀中，學生在賞讀繪本的同時，會有意無意地將生活經驗與繪本內容相對應，進行自繪的重新構建。在這一過程中，學生鍛煉了觀察能力，培養(yǎng)了想象力，將“要我學”的被動吸收慢慢轉化為“我要學”的積極學習。恰恰是這種靜止問題動態(tài)化，引導學生主動動口、動手、動腦，使外部的學習活動逐漸轉化為學生自身內部的智力活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、如何在課堂中體現繪本教學的“美”

（一）畫面美

繪本中會有對應的配圖，無論是區(qū)、市還是省賽，在課件整體審美的藝術感、畫面感、專業(yè)感，很多時候我們在設計教學內容和制作課件時會糾結于使用怎樣的背景圖片、插圖、動畫效果、視頻內容。精益求精的課件效果呈現的前提是充分理解繪本內容的文字和隱含意義，對于非美工類專業(yè)出身的英語老師來說，往往在學習之后又能收獲另一項美工技術。

（二）課堂設計的情境美

此次省賽活動中，課題為科普類文章Smart Winter Animals，看似簡單，其實內容豐富，涉及的動物過冬方式極具代表性。如何用淺顯明了的方式讓孩子們清楚地了解這些動物如何過冬，將一篇科普類的文章上得生動活潑，使孩子們有興趣跟著老師的展示引導挖掘文本內涵，這是實際備課中一開始就讓人頭疼的問題。

比賽時恰逢感恩節(jié)即將臨近，那不如就以thanks-giving這一感恩的主題背景串起教學活動的整個過程。在感恩節(jié)前后，動物們會發(fā)生什么事呢？此時孩子們熟悉的動畫人物小豬佩奇的老師——羚羊夫人（Madam Gazelle）出場，由知識淵博的老師為輔助展開課堂活動比較順暢。這樣可以使各個環(huán)節(jié)之間過渡無痕。于是就有了課堂開始羚羊夫人邀請小動物們參加她的感恩節(jié)聚會，聚會結束后動物們各自準備過冬的場景切換，整體輸入和分段教學。再從談論動物如何過冬推及人類自身如何過冬，孩子們應該向父母、他人致謝。至此，孩子們喜愛的感恩節(jié)主題的教學活動前后呼應，創(chuàng)造性地使用文本材料在整合教材中開發(fā)資源，有效提升了學生的英語綜合運用能力。

這篇大市賽課的繪課內容Look smart的授課對象為相城黃橋實小四年級學生，平時他們的英語學習主要內容就是一本牛津英語書，基本沒接觸過《典范英語》或者繪本類故事。而這則故事是我校采用的《典范英語》3b的內容。如何在緊張的賽課開場幫助學生消除緊張感，師生破冰，開頭精彩又接地氣？我們英語賽課團隊的領導和老師們開展了熱烈的討論，大家各抒己見，反復磨煉，最后定為：開場熱身展現fashion show內容，接著老師當著學生的面涂抹口紅，讓自己變得好看的同時夸贊自己：I have a lipstick. I look smart！I have a dress. I look smart. 幫學生架構語言：You look smart！初次了解smart一詞的含義。以此開始，提前告訴學生上課不統(tǒng)一校服，穿自己的衣服，如：shirt，T-shirt，skirt，dress，blouse等，談論自己的著裝：I have a T-shirt. I look smart. /I have a blouse. I look smart. 從而引出top 一詞，所有人齊說：“We all look smart！”

創(chuàng)設真實的語境能夠縮短學習語言與現實生活的距離，將語言一下子變得鮮活、真實、生動，能夠激發(fā)學生積極主動參與課堂活動的熱情，讓學生建立起知識與生活之間的聯系，加深學生對知識的理解，讓他們感覺到學英語可以學以致用，獲得成就感和自信心，激發(fā)他們的學習激情，引發(fā)學生情感上的共鳴，使被動接受學習變?yōu)榉e極主動學習，從而達到理想的學習效果。《義務教育英語課程標準（2011年版）》主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，教師應盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。我們要從各個角度考慮創(chuàng)設的語境是否真實、合情合理，是否符合學生的生活實際，是否能激發(fā)學生的興趣。

（三）學生參與多樣活動表現的語言美、內涵美

在實際教學過程中，我們使用了多種媒介，利用音樂渲染情境，視頻傳達情境，活動扮演參與、體驗情境，圖片、實物演示，chant小結填空并配樂等，引起學生的思考，使學生因探究而要學！觸及學生的情緒領域，喚起其心靈的共鳴，使他們因情感的驅動而要學。而在這些不同環(huán)節(jié)的設計時，我們旨在使更多的學生融入課堂情境中。因為老師始終只是一個引導者、點撥者、答疑解惑者，課堂上真正的主人是孩子們，我們所要做的就是為他們搭建這個舞臺，做好鋪墊，有意識地放手，讓孩子自己去學，自主學習、自我探究、體驗自我成功的喜悅。

（四）學校英語教學的模式美

英語課堂教學追求樸實、真實、扎實。有效的英語課堂在于教學設計的“可言可語”，教學方法的“能言能語”，教學過程的“又言又語”。同時，把握語篇教學的有效性、整體性、整合性和發(fā)展性等原則，避免只見樹木不見森林的實效缺失現象?！皟焊璐摗⒁宰x促悟、讀中怡情！”體現出我們賽課和我校英語繪本故事教學的真正內涵和法寶：以語篇為載體，在理解與表達語言的實踐活動中融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等活動，建構語言知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質，形成文化理解，使學生學會學習，從而樹立正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

英語繪本是一種蘊含著英語國家文化和語言的美麗事物。我國的小學英語教學把繪本引入課堂，有助于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，但是作為新興的教學手段，它還有許多未被發(fā)掘的優(yōu)勢和使用方式。而我自己通過賽課的過程與結果磨煉，對當今核心教育素養(yǎng)下的英語教育和繪本教學探究感悟良多，對所從事的英語教育事業(yè)有了新的認識，今后要挖掘教學深度，注重情感激勵教育，誘發(fā)創(chuàng)新情感，課堂設計要體現低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化等特點，整合教材、開發(fā)資源，實踐于英語課堂，有效提升學生的英語綜合運用能力，讓他們覺得學英語是一件開心幸福的事！

參考文獻：

[1]陸小紅.繪本給小學英語教學帶來的“美”[J].教學研究，2017.

[2]李磊，劉蓉.以情感參與促進學生思維發(fā)展的行動研究[J].中小學外語教學（小學篇），2015：12-38.

編輯 高 瓊