劉婷
摘 要:高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ),教師在數(shù)學(xué)課程整體把握下,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的獲得和應(yīng)用,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài),隨時給予正確的指導(dǎo)和評價,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在課堂上得以發(fā)展和提升。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
2017年版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確給出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容:數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析,這六個方面能力的學(xué)習(xí)和獲得也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目的。作為數(shù)學(xué)老師要把數(shù)學(xué)的眼光帶給學(xué)生,在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)思維去思考問題,有條理地進(jìn)行分析,嚴(yán)密地推理論證,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮菟?,最后得到結(jié)論并用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行描述。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都源于課堂,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),教師不能機(jī)械地填充記憶,模擬練習(xí),而是需要深層次地在知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上以“學(xué)生為本”進(jìn)行理解和感悟的教學(xué)。在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)要注意如下幾點(diǎn)。
一、教師對數(shù)學(xué)課程要有整體把握
1.教師要閱讀并研習(xí)2017《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,新版課標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí),明確課程內(nèi)容要求,指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),提出考試評價,通過解讀和研習(xí)課標(biāo),更好地把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)融合性的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)生活化,根據(jù)課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生親身參與、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知、學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.教師要對高中數(shù)學(xué)課程是一個有機(jī)整體要有全局性的認(rèn)識,
對不同知識的不同層次要求要有宏觀的把握。其中集合與邏輯、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、數(shù)列、向量、幾何、概率統(tǒng)計(jì)作為主干,可以設(shè)置為專題,其中各章節(jié)對應(yīng)的枝節(jié)內(nèi)容,可以設(shè)置為單元,找準(zhǔn)知識的走向,析清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,最后可以由學(xué)生完成相應(yīng)單元的思維導(dǎo)圖,提升學(xué)習(xí)的效果。
二、教師要引導(dǎo)性地把握課堂活動
一次培訓(xùn)中專家問在座的數(shù)學(xué)老師學(xué)生為什么更喜歡上體育課?“體育老師在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的參與性,比如讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動,打一場籃球,而數(shù)學(xué)課上,我們讓學(xué)生坐下來安靜地看著、聽著演繹、計(jì)算的過程,就像大家這樣仔細(xì)認(rèn)真地看、聽”。這個描述使我們茅塞頓開,我們在課堂上應(yīng)該讓作為主體的孩子們參與活動,而我們老師應(yīng)該找準(zhǔn)引導(dǎo)者的位置再思謀教學(xué)。
1.在課堂教學(xué)中要有效創(chuàng)設(shè)情境
教材的每一章開始都有一段引子,幾乎每一節(jié)內(nèi)容都有一個思考問題,這些是非常好的教學(xué)情境切入點(diǎn),我們設(shè)置學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題讓學(xué)生自主探究,他們會樂于在這個過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn),和水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)相互交流,如此孩子們就能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用建立聯(lián)系。這樣將數(shù)學(xué)知識融入情境中,更能啟發(fā)學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
2.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生解決問題
發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力不僅是課標(biāo)提出的要求,還是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注重點(diǎn),我們在教學(xué)中要時刻想著留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)他們把問題分析清楚,類比已有的數(shù)學(xué)知識,找到關(guān)聯(lián)知識點(diǎn),進(jìn)而猜想解決問題的策略,再進(jìn)行推理論證或者演繹計(jì)算。切實(shí)讓他們參與在課堂活動中,感悟自己的進(jìn)步和提高,對他們的活動要及時給予評價和鼓勵,讓教師的肯定和表揚(yáng)提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。另外,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)特長,課堂上給學(xué)生機(jī)會讓他們展示自己的見解,使教學(xué)環(huán)境處于主動化,積極積累這種興趣模式,落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.適當(dāng)增加數(shù)學(xué)常識與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)不光是概念和公式的教學(xué),應(yīng)當(dāng)在課堂上有些“潤滑劑”,我們可以穿插一些有趣的數(shù)學(xué)知識,比如各種簡便的算法、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)家軼事、重大的數(shù)學(xué)成就等一些數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生在課堂上的狀態(tài),最后讓學(xué)生嘗試一下數(shù)學(xué)建模,教育他們不畏難,學(xué)會從題目的圖文中提取數(shù)學(xué)信息,循序漸進(jìn)地掌握建模的方法,多多嘗試,一步步靠近成功。
三、教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
“授之以魚,不如授之以漁?!弊寣W(xué)生會閱讀數(shù)學(xué)題目,認(rèn)識數(shù)學(xué)語言符號和圖形,理清符號和圖形間的相互關(guān)系。會對題目中的表述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,會將各個條件進(jìn)行變形和轉(zhuǎn)化,一步步地分析接近結(jié)果,進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗陀?jì)算,這些不僅要學(xué)生練習(xí),而且要時時進(jìn)行反思和方法總結(jié),訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維,切實(shí)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
四、關(guān)心學(xué)生的心理健康
我們的目標(biāo)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上都取得發(fā)展,正視每個學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,根據(jù)不同學(xué)生的情況,分析學(xué)生差異,靈活應(yīng)對。用平和的心態(tài)與他們相處,尊重他們,公平公正地對待他們,多多了解學(xué)生的思想狀況,學(xué)習(xí)積極的時候鼓勵他們再接再厲,厭學(xué)的時候傾聽他們的煩惱,指導(dǎo)他們擺脫不良的情緒,持續(xù)關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài),及時給予其良好的建議,體現(xiàn)師長的關(guān)心愛護(hù),使他們喜歡上老師,喜歡上數(shù)學(xué)。
作為教師,我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),在新形勢下更要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),以此為基礎(chǔ),關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)理論,潛心研究,將自己的教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合,在教與學(xué)的路上不斷探索,不斷前進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平。
編輯 李燁艷