淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)

劉婷

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)課程整體把握下，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的獲得和應(yīng)用，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，隨時給予正確的指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在課堂上得以發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

2017年版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確給出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析，這六個方面能力的學(xué)習(xí)和獲得也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目的。作為數(shù)學(xué)老師要把數(shù)學(xué)的眼光帶給學(xué)生，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)思維去思考問題，有條理地進(jìn)行分析，嚴(yán)密地推理論證，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮菟?，最后得到結(jié)論并用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行描述。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都源于課堂，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不能機(jī)械地填充記憶，模擬練習(xí)，而是需要深層次地在知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上以“學(xué)生為本”進(jìn)行理解和感悟的教學(xué)。在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)要注意如下幾點(diǎn)。

一、教師對數(shù)學(xué)課程要有整體把握

1.教師要閱讀并研習(xí)2017《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新版課標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，明確課程內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評價，通過解讀和研習(xí)課標(biāo)，更好地把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)融合性的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)生活化，根據(jù)課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生親身參與、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知、學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.教師要對高中數(shù)學(xué)課程是一個有機(jī)整體要有全局性的認(rèn)識，

對不同知識的不同層次要求要有宏觀的把握。其中集合與邏輯、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、數(shù)列、向量、幾何、概率統(tǒng)計(jì)作為主干，可以設(shè)置為專題，其中各章節(jié)對應(yīng)的枝節(jié)內(nèi)容，可以設(shè)置為單元，找準(zhǔn)知識的走向，析清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，最后可以由學(xué)生完成相應(yīng)單元的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)習(xí)的效果。

二、教師要引導(dǎo)性地把握課堂活動

一次培訓(xùn)中專家問在座的數(shù)學(xué)老師學(xué)生為什么更喜歡上體育課？“體育老師在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的參與性，比如讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，打一場籃球，而數(shù)學(xué)課上，我們讓學(xué)生坐下來安靜地看著、聽著演繹、計(jì)算的過程，就像大家這樣仔細(xì)認(rèn)真地看、聽”。這個描述使我們茅塞頓開，我們在課堂上應(yīng)該讓作為主體的孩子們參與活動，而我們老師應(yīng)該找準(zhǔn)引導(dǎo)者的位置再思謀教學(xué)。

1.在課堂教學(xué)中要有效創(chuàng)設(shè)情境

教材的每一章開始都有一段引子，幾乎每一節(jié)內(nèi)容都有一個思考問題，這些是非常好的教學(xué)情境切入點(diǎn)，我們設(shè)置學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題讓學(xué)生自主探究，他們會樂于在這個過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)相互交流，如此孩子們就能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用建立聯(lián)系。這樣將數(shù)學(xué)知識融入情境中，更能啟發(fā)學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力不僅是課標(biāo)提出的要求，還是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注重點(diǎn)，我們在教學(xué)中要時刻想著留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們把問題分析清楚，類比已有的數(shù)學(xué)知識，找到關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，進(jìn)而猜想解決問題的策略，再進(jìn)行推理論證或者演繹計(jì)算。切實(shí)讓他們參與在課堂活動中，感悟自己的進(jìn)步和提高，對他們的活動要及時給予評價和鼓勵，讓教師的肯定和表揚(yáng)提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。另外，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)特長，課堂上給學(xué)生機(jī)會讓他們展示自己的見解，使教學(xué)環(huán)境處于主動化，積極積累這種興趣模式，落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.適當(dāng)增加數(shù)學(xué)常識與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不光是概念和公式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課堂上有些“潤滑劑”，我們可以穿插一些有趣的數(shù)學(xué)知識，比如各種簡便的算法、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)家軼事、重大的數(shù)學(xué)成就等一些數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，最后讓學(xué)生嘗試一下數(shù)學(xué)建模，教育他們不畏難，學(xué)會從題目的圖文中提取數(shù)學(xué)信息，循序漸進(jìn)地掌握建模的方法，多多嘗試，一步步靠近成功。

三、教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生會閱讀數(shù)學(xué)題目，認(rèn)識數(shù)學(xué)語言符號和圖形，理清符號和圖形間的相互關(guān)系。會對題目中的表述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，會將各個條件進(jìn)行變形和轉(zhuǎn)化，一步步地分析接近結(jié)果，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗陀?jì)算，這些不僅要學(xué)生練習(xí)，而且要時時進(jìn)行反思和方法總結(jié)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，切實(shí)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四、關(guān)心學(xué)生的心理健康

我們的目標(biāo)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上都取得發(fā)展，正視每個學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，根據(jù)不同學(xué)生的情況，分析學(xué)生差異，靈活應(yīng)對。用平和的心態(tài)與他們相處，尊重他們，公平公正地對待他們，多多了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)積極的時候鼓勵他們再接再厲，厭學(xué)的時候傾聽他們的煩惱，指導(dǎo)他們擺脫不良的情緒，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，及時給予其良好的建議，體現(xiàn)師長的關(guān)心愛護(hù)，使他們喜歡上老師，喜歡上數(shù)學(xué)。

作為教師，我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在新形勢下更要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)理論，潛心研究，將自己的教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合，在教與學(xué)的路上不斷探索，不斷前進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平。

編輯 李燁艷