高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的案例分析

方藝璃

(寧波大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 寧波 315211)

0 前 言

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入調(diào)整時(shí)期，由要素投入驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的“新常態(tài)”下，創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎[1]。就業(yè)難問(wèn)題使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為必然趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。加上體育高等教育不斷擴(kuò)招，使社會(huì)需求由過(guò)去的“供不應(yīng)求”發(fā)展為現(xiàn)在的“供過(guò)于求”，且體育專(zhuān)業(yè)行業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)面狹窄，尤其近幾年，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)人才的需求幾乎處于飽和狀態(tài)。本文基于Timmons創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型，通過(guò)案例分析法以及系統(tǒng)分析法對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例其進(jìn)行研究分析，總結(jié)出影響因素，從而為更好地促進(jìn)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高其創(chuàng)業(yè)的成功率提供借鑒；同時(shí)也為相關(guān)政府部門(mén)在制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)政策時(shí)提供優(yōu)化對(duì)策。

1 理論基礎(chǔ)：蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型

圍繞創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，國(guó)內(nèi)外多位研究者提出了相關(guān)模型，本文以美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)教育和研究的領(lǐng)袖人物，百森商學(xué)院杰弗里·蒂蒙斯(Timmons)于1999年在其著作《新企業(yè)的創(chuàng)建》中提出的一個(gè)經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型為理論基礎(chǔ)，他認(rèn)為商機(jī)、資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是成功創(chuàng)建新事業(yè)的根本驅(qū)動(dòng)力，成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須對(duì)這三者進(jìn)行最適當(dāng)?shù)钠ヅ洌⑶疫€要隨著事業(yè)的發(fā)展而不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡[2]。 在蒂蒙斯(Timmons)模型中，商機(jī)、資源和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三個(gè)創(chuàng)業(yè)核心要素構(gòu)成一個(gè)倒立的三角形，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)位于倒三角形頂部，在創(chuàng)業(yè)初始階段，商機(jī)較大，而資源較稀缺，于是三角形向左邊傾斜；隨著新創(chuàng)企業(yè)不斷發(fā)展，可支配的資源不斷增多，而商機(jī)則可能變得相對(duì)有限，從而導(dǎo)致另一種不均衡，創(chuàng)業(yè)者必須不斷需求更大的商機(jī)，并合理整合資源，以保證企業(yè)平衡發(fā)展。而處于底部的創(chuàng)始人要對(duì)商機(jī)進(jìn)行理性分析和把握、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避，合理利用配置資源、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的融合，借此推進(jìn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程[3]。本文依據(jù)該模型，從創(chuàng)業(yè)商機(jī)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等三個(gè)方面分析高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。(模型見(jiàn)圖1)

圖1 timmons創(chuàng)業(yè)模型

2 研究設(shè)計(jì)及案例基本情況

本文主要通過(guò)案例分析法來(lái)進(jìn)行研究。選擇的案例對(duì)象主要是在校期間創(chuàng)業(yè)的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中包含浙江大學(xué)、寧波大學(xué)以及浙江師范大學(xué)。為了確保調(diào)研數(shù)據(jù)的全面和真實(shí)性，通過(guò)多種方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)：①實(shí)地調(diào)研前，通過(guò)在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料收集，對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行初步了解；②進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行面談，且期間通過(guò)電話(huà)、電子郵件等方式對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充及整理確認(rèn)；③訪談結(jié)束后，對(duì)相關(guān)筆記及錄音文件等數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理；④在整理完相關(guān)資料后會(huì)將信息反饋給訪談對(duì)象進(jìn)行確認(rèn)，以確保信息的可靠性。本文訪談的案例基本情況如表1所示。

表1 案例基本情況表

3 高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

3.1 創(chuàng)業(yè)商機(jī)

商機(jī)是創(chuàng)業(yè)整個(gè)過(guò)程的核心要素，是開(kāi)端，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上就是對(duì)商機(jī)的識(shí)別、開(kāi)發(fā)以及利用過(guò)程，通過(guò)識(shí)別商機(jī)來(lái)為市場(chǎng)創(chuàng)造或添加新價(jià)值的產(chǎn)品或者服務(wù)。商機(jī)主要由市場(chǎng)需求、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行業(yè)規(guī)模以及商機(jī)來(lái)源4小塊構(gòu)成。根據(jù)本研究的訪談內(nèi)容，整理出五位創(chuàng)業(yè)者在識(shí)別和捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)時(shí)的情況，如表2所示：

隔行如隔山，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方向選擇上多是偏于自己感興趣的領(lǐng)域。在識(shí)別商機(jī)過(guò)程中，高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先要做的就是找準(zhǔn)商機(jī)，明確創(chuàng)業(yè)方向，優(yōu)先選擇國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展的行業(yè)，不選夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，充分利用和享受?chē)?guó)家的各類(lèi)優(yōu)惠政策。很明顯，一個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)往往是從未被嚴(yán)密定義的市場(chǎng)需求或是未被開(kāi)發(fā)利用或市場(chǎng)關(guān)注較低的目標(biāo)客戶(hù)資源或能力中出現(xiàn)的，不管潛在的顧客是否清楚他們自身的需求、興趣或問(wèn)題[4]，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段做需要做的就是利用自身的創(chuàng)造力和機(jī)會(huì)識(shí)別能力去挖掘捕捉可靠的商機(jī)，收集分析相關(guān)情報(bào)資料，開(kāi)發(fā)核心商品，量身定做市場(chǎng)策略，迅速確立市場(chǎng)地位，獲得消費(fèi)者認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)商機(jī)主要是來(lái)自改變、混亂或是不連續(xù)的狀況。因此，本文認(rèn)為商機(jī)主要還是來(lái)源于市場(chǎng)、客戶(hù)需求及政策等宏觀環(huán)境的變化、各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源、產(chǎn)業(yè)自身生命周期的變化以及技術(shù)變革。

表2 創(chuàng)業(yè)商機(jī)因素分析

3.2 創(chuàng)業(yè)資源

根據(jù)Timmons模型，資源是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的必要支持，是開(kāi)發(fā)商機(jī)、謀求利益的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者而言，在公司設(shè)立階段，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)資源和他所識(shí)別捕捉到的商機(jī)之間的匹配，則當(dāng)他激發(fā)出一個(gè)創(chuàng)意或者意識(shí)到一個(gè)有價(jià)值的商機(jī)后，就必須獲取或整合實(shí)際開(kāi)辦一家企業(yè)所需的資源[5]，主要包括財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、人力資源、國(guó)家政策以及學(xué)校相關(guān)平臺(tái)文件等等。根據(jù)本研究的訪談內(nèi)容，整理出創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資源來(lái)源及主要情況，如表3所示。

表3 創(chuàng)業(yè)資源因素分析

在創(chuàng)業(yè)初期，資金來(lái)源單一，多來(lái)源于內(nèi)部融資，如團(tuán)隊(duì)自身和家人朋友若支持創(chuàng)業(yè)，則創(chuàng)業(yè)者除了精神支持外也許還能獲得創(chuàng)業(yè)所需的資金、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)信息及合作伙伴等多種資源，很大程度提高創(chuàng)業(yè)者的主動(dòng)性。創(chuàng)業(yè)初步穩(wěn)定后，部分資金來(lái)源于外部融資主要包括天使資金、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行貸款、股權(quán)融資等。學(xué)校開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)園、孵化器等為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供良好場(chǎng)地和辦公設(shè)備，學(xué)生可以節(jié)省一定的資金投入到公司的運(yùn)營(yíng)中，這無(wú)疑很大程度上促進(jìn)了公司的快速發(fā)展，提高了他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

當(dāng)然，除了政府、學(xué)校舉辦的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班正好給了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的展示舞臺(tái)，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中享受樂(lè)趣，即使困難重重也無(wú)所畏懼失敗，換發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情和精神動(dòng)力，形成百折不撓的意志。

3.3 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

表4 創(chuàng)業(yè)帶頭人需具備的素質(zhì)分析表

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)帶頭人不可或缺。因?yàn)橐粋€(gè)人能力有限，他不可能具備所有經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，人多、資源多、點(diǎn)子也多，而通過(guò)團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)被放大，提高創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)者要懂得用邏輯思維能力將所有知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，誰(shuí)最先察覺(jué)市場(chǎng)存在問(wèn)題并激勵(lì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新地去解決，這樣才能更好在市場(chǎng)上勝出。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因自身專(zhuān)業(yè)特征，擁有更頑強(qiáng)的意志、過(guò)人的膽識(shí)、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和吃苦耐勞的精神，具有樂(lè)觀自信、外向型的性格特征。因此，這也是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)。

表5 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需具備的素質(zhì)分析表

Timmons提出，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展，成團(tuán)成員走到一起的方式都各不相同，有的來(lái)自同一片地區(qū)，有的可能因?yàn)榕d趣愛(ài)好相同，有的可能因?yàn)樵谝黄鸸ぷ鬟^(guò)[6]。本文所研究的案例，在創(chuàng)業(yè)初期團(tuán)隊(duì)的形成中，2個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是大學(xué)同專(zhuān)業(yè)同學(xué)，1個(gè)是參加學(xué)校社團(tuán)志趣相同，2個(gè)是同學(xué)和朋友一起創(chuàng)業(yè)。而在創(chuàng)業(yè)后期，基本都是通過(guò)招聘獲得，也有少數(shù)是朋友或是通過(guò)融資獲得的企業(yè)合伙人。

其次，對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)而言，他們均認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員要敬業(yè)、有決心恒心，且面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和不確定性因素時(shí)的容忍度，適應(yīng)能力，對(duì)商機(jī)的執(zhí)著程度及團(tuán)隊(duì)成員的溝通能力對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響非常大。相反，他們認(rèn)為教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷對(duì)于團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程的中的影響力占比不大。

資源的整合需要一個(gè)強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)去執(zhí)行該計(jì)劃，也是公司的成長(zhǎng)關(guān)鍵。Robbins(1996)認(rèn)為在企業(yè)中采用團(tuán)隊(duì)形式至少可以有以下幾個(gè)方面的作用：①能促進(jìn)團(tuán)結(jié)和合作，提高員工的士氣，增加滿(mǎn)意感；②使管理者有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性思考，把許多問(wèn)題留給團(tuán)隊(duì)自身解決；③提高決策速度，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)離具體問(wèn)題較近，所以團(tuán)隊(duì)決策的速度比較快；④增加成員隊(duì)伍的多樣化；⑤提高團(tuán)隊(duì)和組織的績(jī)效[7]。

4 高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

4.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因其自身特征，其時(shí)間和精力大多耗費(fèi)于學(xué)校文化學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及各種比賽。每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練讓他們對(duì)耗時(shí)費(fèi)力的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或比賽的熱情大幅降低。另外，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)了解，缺乏充分的商業(yè)文化熏陶，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)以及商業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，商機(jī)的識(shí)別能力弱，綜合的文化素質(zhì)還有待提高。

4.2 創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)不健全

浙江省是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，雖相繼發(fā)布了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但目前政策內(nèi)容不全面，在學(xué)校的宣傳推廣力度相對(duì)有限，缺乏一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)籌和執(zhí)行相關(guān)的政策文件。目前社會(huì)存在誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，使得無(wú)法為他們提供強(qiáng)有力的法律保障。加之體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)的政策關(guān)注度也相對(duì)低下，認(rèn)知度不高。

4.3 創(chuàng)業(yè)資源來(lái)源不穩(wěn)定

創(chuàng)業(yè)需要大量的資源，其中包括“硬資源”跟“軟資源”。硬資源主要是資本金、原料、房屋、辦公設(shè)備等；軟資源主要是指技術(shù)、人才和社會(huì)人脈。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因社會(huì)關(guān)系單一，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)所必需的資金來(lái)源單一，且大學(xué)生缺少可供抵押的資產(chǎn)，貸款手續(xù)繁雜，因此，他們創(chuàng)業(yè)之初大多都只能依靠像親朋好友籌集資金，資金來(lái)源的不穩(wěn)定，缺乏資金積累、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，這嚴(yán)重阻礙著他們成功創(chuàng)業(yè)。

除此以外，校園雖設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化園為高校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地以及基本辦公設(shè)備和后勤設(shè)施，但是資源有限，在數(shù)量上無(wú)法滿(mǎn)足目前學(xué)生的需求。

5 研究結(jié)論及建議

5.1 結(jié)論

高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解和改善國(guó)家就業(yè)壓力的重要途徑，是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。其擁有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)、不怕吃苦的精神優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，也有創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏、創(chuàng)業(yè)能力欠缺、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的劣勢(shì)。

根據(jù)Timmons模型，將高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素歸為商機(jī)、團(tuán)隊(duì)以及資源三塊。創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，主要是創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)者對(duì)商機(jī)的識(shí)別捕捉能力。這時(shí)，創(chuàng)業(yè)者因?yàn)槿狈Y源和團(tuán)隊(duì)，其處在一種不平衡狀態(tài)，而解決的關(guān)鍵在捕捉好的商機(jī)，保持商業(yè)敏感性；在創(chuàng)業(yè)設(shè)立階段，其核心任務(wù)是獲取和整合所需資源。而這個(gè)過(guò)程仍然是不平衡過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者要平衡三個(gè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)核，就必須迅速獲取整合資源，使資源和商機(jī)相匹配；而在最后成長(zhǎng)階段，關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)的形成和彈性融合，在這個(gè)階段，商機(jī)的開(kāi)發(fā)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，且資源也日漸豐富，因此重心在吸引更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)伙伴，建立運(yùn)作優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，從而最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

5.2 建議

5.2.1 引導(dǎo)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)能力。除了課堂教學(xué)，高?？梢匝?qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐校園分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)沙龍、比賽，成立交流分享平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和創(chuàng)業(yè)精神。高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要拓展自己創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)的深度與寬度，培養(yǎng)其獨(dú)立的思維能力，多角度觀察、解決問(wèn)題；在社會(huì)實(shí)踐中提升個(gè)人能力，通過(guò)參加不同創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和各類(lèi)比賽積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

5.2.2 完善高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套政策。國(guó)家和浙江省制定了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是其可操作性和執(zhí)行力度低，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有切實(shí)享受到其幫助和扶持，加上學(xué)生在相對(duì)封閉的校園象牙塔中，缺乏人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此相關(guān)部門(mén)要關(guān)注各項(xiàng)細(xì)節(jié)問(wèn)題，高校加強(qiáng)宣傳推廣，確保各政策落實(shí)到位，切實(shí)維護(hù)創(chuàng)業(yè)者的自身利益。

5.2.3 積極完善高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系。首先要增加財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)民間資源參與創(chuàng)業(yè)支撐系統(tǒng)，引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資支持體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立多元化、多層次的融資體系，吸納地方政府、高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)等各界力量，在企業(yè)中找到創(chuàng)業(yè)的接口，帶領(lǐng)學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓企業(yè)為其提供良好創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，發(fā)揮政府的資源配置職能，加大對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持力度，切實(shí)解決資金不足的問(wèn)題。