論有效的家園溝通

◆胡丫 重慶市南岸盤(pán)龍幼兒園

一、 增強(qiáng)家園溝通在幼兒園教學(xué)中的重要意義

《大英百科全書(shū)》認(rèn)為，溝通就是用任何方式，彼此交換信息。《韋氏大詞典》認(rèn)為，溝通就是“文字、文句或消息之交通，思想或意見(jiàn)之交換”。本論文中所指的家園溝通是指學(xué)校和家庭之間憑借一定的符號(hào)載體，為了設(shè)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在個(gè)體或群體間傳遞的過(guò)程。所以，家園溝通可以被認(rèn)為是雙方信息傳遞和人為活動(dòng)的過(guò)程。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“家庭、學(xué)校和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面?！币?guī)程中也提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。” 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園與家庭是兩大主要環(huán)境，需要幼兒園與家庭朝著共同的目標(biāo)，密切配合，協(xié)同教育，即積極推進(jìn)家園共育。由此可見(jiàn)家園合作的重要性。我從日常的家園共育經(jīng)驗(yàn)中歸納了以下幾點(diǎn)：

（一）有效的家園溝通有利于家園關(guān)系

家園溝通的有效、順暢，是推動(dòng)學(xué)校改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建立，治理結(jié)構(gòu)的完善有十分重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！笨梢哉f(shuō)，《綱要》賦予了家園關(guān)系建設(shè)新的內(nèi)涵和特征——服務(wù)性、指導(dǎo)性、針對(duì)性、豐富性、參與性、幼兒園主導(dǎo)性，這為實(shí)現(xiàn)更為開(kāi)放的幼兒教育提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)家園關(guān)系建設(shè)提出了更高的要求。因?yàn)檫@一切取決于家園雙方良好的溝通基礎(chǔ)。

幼兒園一旦建立了行之有效的家園溝通機(jī)制，就能主動(dòng)解決家園關(guān)系中不適應(yīng)社會(huì)要求、不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量、不利于調(diào)動(dòng)教師與家長(zhǎng)積極性的諸多問(wèn)題、諸多弊端，主動(dòng)進(jìn)行良好的家園溝通，在求同存異中獲得家園關(guān)系最大限度的協(xié)同。在互相了解、理解和信任的前提下，互相接受、尊重、接納和支持，共同為營(yíng)造良好和諧的教育環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)而努力。

（二）有效的家園溝通能使家長(zhǎng)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

觀念決定著家長(zhǎng)的教育行為，不少家長(zhǎng)在兒童觀、教育觀、人才觀的方面都有片面性。有些家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)，有些家長(zhǎng)還認(rèn)為教育孩子完全是幼兒園的任務(wù)，對(duì)教師要求苛刻，而自身的責(zé)任感較為淡薄，還有一部分家長(zhǎng)卻是對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，毫無(wú)自己的主張與建議，這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)直接影響教育的效果。而有效的家園溝通可以幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念：

第一：家長(zhǎng)可以了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高教育能力，能夠尊重、賞識(shí)孩子，觀察孩子的能力，增強(qiáng)了記錄并評(píng)析孩子成長(zhǎng)的能力。樹(shù)立家長(zhǎng)必須與幼兒密切配合的想法以及讓孩子德智體美全面發(fā)展的觀點(diǎn)。

第二：家長(zhǎng)可以了解幼教工作的方針、政策以及規(guī)章制度，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的信任感，樹(shù)立與幼兒園同步教育孩子的責(zé)任感。家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變了，家園互動(dòng)有了基礎(chǔ)，才從溝通中達(dá)到互動(dòng)，在互動(dòng)中達(dá)成共育。

（三）有效的家園溝通能提高教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的能力

在學(xué)前教育飛速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育及幼兒老師的要求越來(lái)越高，自媒體時(shí)代也將教師帶到了風(fēng)口浪尖，責(zé)任與壓力并存。如果教師缺乏家園溝通的能力，要么對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，要么處于“權(quán)威”，只有有效的家園溝通才能讓教師的家園工作發(fā)生轉(zhuǎn)型，樹(shù)立服務(wù)于家長(zhǎng)、合作于家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)平等的觀念。

教師會(huì)明確自己的角色，改變過(guò)去“演說(shuō)家”“講解員”的身份，根據(jù)場(chǎng)合和對(duì)象的不同，正確扮演好各種角色，比如：幼兒園的迎賓者；幼兒家庭隱私的保護(hù)者；幼兒家長(zhǎng)心聲的傾聽(tīng)者；幼兒家長(zhǎng)意見(jiàn)的采納者；幼兒家長(zhǎng)施教的合作者；幼兒家庭教育的指導(dǎo)者；幼兒家教指導(dǎo)的研究者；幼兒家長(zhǎng)參教的評(píng)價(jià)者。從而調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育的主動(dòng)性，提升教育的效果和教育幼兒水平的發(fā)展。

（四）有效的家園溝通能促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展

規(guī)程中提出：“幼兒園的任務(wù)是貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！倍瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)必須結(jié)合到家庭教育，只有家園共育，我們才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的孩子。

第一、“家園溝通”為幼兒的發(fā)展奠定了文化基礎(chǔ)

溝通要求教師、家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)新的理念，不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)給自己充電。家長(zhǎng)和教師有了良好的溝通平臺(tái)，才能共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，使幼兒不斷發(fā)展，因此 “家園溝通”為幼兒的發(fā)展奠定了文化基礎(chǔ)。

第二、“家園溝通”為幼兒的身心健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)

在各種親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)找到了各自身上存在的教育差距與誤區(qū)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行合理、正確的家庭教育，樹(shù)立正確的育兒觀，在實(shí)踐過(guò)程中家長(zhǎng)會(huì)看到家園共育的教育價(jià)值，家園建立和諧的氛圍與教育合力。

二、目前家園溝通中存在的問(wèn)題

1.教師處于權(quán)威地位

目前幼兒園采取的家園溝通的方式主要有：談話、家訪、家園溝通平臺(tái)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、網(wǎng)上交流等，但在實(shí)際互動(dòng)過(guò)程中，多是教師或園方處于主導(dǎo)、強(qiáng)勢(shì)地位，家長(zhǎng)處于被動(dòng)、弱勢(shì)地位，學(xué)校較少?gòu)牧私饧议L(zhǎng)的心理需求入手，使家園間溝通往往停留在形式上的就事論事，因此影響了溝通的效果。

2.教師處于被動(dòng)的地位

這是與教師權(quán)威地位相反的另一個(gè)問(wèn)題。有的幼兒園，為了滿足家長(zhǎng)的需求，保障生源，于是不斷提升服務(wù)。但是現(xiàn)在家長(zhǎng)的要求越來(lái)越高，教師很多時(shí)候是在處理一些家長(zhǎng)的情緒問(wèn)題，幼兒園也開(kāi)辦了各類特長(zhǎng)班、幼小銜接班等，在遇到家長(zhǎng)需求與教育理念相矛盾時(shí)，家長(zhǎng)工作能力不足的教師，為了穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，就會(huì)違背一些教育原則。比如，明明知道幼兒園不能小學(xué)化傾向，不能拔苗助長(zhǎng)，可為了滿足家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的期望，仍然在幼兒園開(kāi)始提前學(xué)拼音、認(rèn)漢字，以及各類提高班。

3.家園溝通缺乏藝術(shù)性與同心理性

教師采取不同的交流語(yǔ)言，家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受。在日常實(shí)踐中，部分教師缺乏與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，方法不合理，相互間缺乏了解，不會(huì)換位思考，導(dǎo)致雙方溝通出現(xiàn)障礙甚至失敗。

4.幼兒園老師對(duì)家園溝通認(rèn)識(shí)程度不夠

加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通是促進(jìn)幼兒園現(xiàn)代化管理的一個(gè)有效途徑，家園溝通的能力也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師間個(gè)體差異性等問(wèn)題影響了幼兒園家園溝通工作的整體成效。因此，對(duì)家園溝通心理支持策略的研究成為優(yōu)化幼兒園管理，推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

家園溝通是一門(mén)藝術(shù)，本文借助心理學(xué)的有關(guān)理論，通過(guò)調(diào)查、案例研究等手段，探尋與家長(zhǎng)溝通的有效策略，提高教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的水平，促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量的提升。

三、家園溝通的途徑與方法

（一）家園工作制度——有效溝通的保障

建立健全家園工作制度，可以引導(dǎo)教師正確地開(kāi)展各項(xiàng)家長(zhǎng)工作，并指明方向，避免出現(xiàn)偏差；同時(shí)讓家長(zhǎng)感受到幼兒園對(duì)家園溝通和家園共育的重視，從而更加信任學(xué)校，積極主動(dòng)參與家園共育的工作。各項(xiàng)制度應(yīng)該依據(jù)規(guī)程及幼兒園實(shí)際情況，制定具體實(shí)在的內(nèi)容，比如家長(zhǎng)委員會(huì)、膳食委員會(huì)成立制度；家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)；家長(zhǎng)學(xué)校制度；家長(zhǎng)護(hù)校隊(duì)制度；家長(zhǎng)行為規(guī)范；家長(zhǎng)進(jìn)課堂家長(zhǎng)志愿者等，相關(guān)制度應(yīng)組織教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并張貼在校園宣傳欄，能夠明確指引家園共育工作的實(shí)施和落實(shí)。

（二）教師培訓(xùn)——提升家園溝通的能力

家園工作中溝通的阻礙，跟教師的溝通能力有關(guān)，因此幼兒園要特別注重對(duì)班級(jí)教師家長(zhǎng)溝通工作的指導(dǎo)。引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性，明確內(nèi)容和要求，有計(jì)劃地結(jié)合日常保教工作進(jìn)行，促進(jìn)教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)關(guān)系。幫助和指導(dǎo)教師掌握家長(zhǎng)溝通工作的方式，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流溝通的技能，能根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，做好家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)教師在與家長(zhǎng)交往中遵循尊重、信任的原則，建立起平等合作的關(guān)系。我們可以通過(guò)集中培訓(xùn)、主題沙龍、實(shí)踐活動(dòng)等，讓老師掌握相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、溝通藝術(shù)，解決教師日常工作中的問(wèn)題和困難，提高教師家園溝通的能力。

（三）園長(zhǎng)介入——做教師與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁

由于幼兒階段，孩子不具備正確的理解能力和表達(dá)能力，在幼兒園發(fā)生的事情，回家后會(huì)給家長(zhǎng)講，有的家長(zhǎng)會(huì)跟老師交流確認(rèn)，而有的家長(zhǎng)只相信自己的孩子，不信任老師，時(shí)常會(huì)有一些誤解，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)把一件小事放大，引發(fā)家園矛盾，如果老師的溝通能力不足，就無(wú)法控制事件發(fā)展，造成不良的影響。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師和家長(zhǎng)有矛盾時(shí)，還沒(méi)等老師來(lái)匯報(bào)，家長(zhǎng)已經(jīng)找到園長(zhǎng)，需要一個(gè)說(shuō)法。這時(shí)園長(zhǎng)應(yīng)盡快想辦法消除誤解和隔閡，做好家長(zhǎng)和教師的溝通橋梁，既不偏袒老師，也不將就家長(zhǎng)，站在客觀的角度，主動(dòng)為家長(zhǎng)和教師做好協(xié)調(diào)工作。

（四）家長(zhǎng)沙龍——樹(shù)立正確的育兒理念

1.新生家長(zhǎng)指導(dǎo)

家長(zhǎng)們?cè)跊Q定讓孩子入園的那一刻起，就開(kāi)始擔(dān)心孩子的入園情況了：我的孩子能不能適應(yīng)幼兒園的生活？他會(huì)不會(huì)哭？能不能和其他孩子一起玩？隨著9月1日的臨近，家長(zhǎng)們由擔(dān)心轉(zhuǎn)為焦慮。因此，從入園前，幼兒園就必須創(chuàng)設(shè)條件，讓家長(zhǎng)了解孩子生活的環(huán)境和所面對(duì)的人，讓家長(zhǎng)們以平靜的心態(tài)面對(duì)孩子入園過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并主動(dòng)與老師溝通解決孩子入園焦慮的方法。為此我們以家長(zhǎng)游戲體驗(yàn)及講座的形式，讓家長(zhǎng)了解孩子入園前家長(zhǎng)首先要消除自己的焦慮，其次才是消除寶寶的焦慮，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確方法配合老師，讓寶寶盡快適應(yīng)幼兒園生活。家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)寶寶，難以了解寶寶在園的情況。以至于影響自己的情緒，所以在家長(zhǎng)會(huì)中，我們播放寶寶在園的生活片斷，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解寶寶在園的情況，減少家長(zhǎng)的各種擔(dān)心，使家長(zhǎng)得到安全的心理支持，在家園溝通的過(guò)程中保持平和心態(tài)。新生入園前，還應(yīng)組織家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園理念、目標(biāo)宗旨、課程實(shí)施、保教配合及家長(zhǎng)規(guī)范、安全培訓(xùn)等。只有讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園，才能更好地配合幼兒園的工作，做到家園共育。

2.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，共商熱點(diǎn)話題

每個(gè)班推選家長(zhǎng)代表，及時(shí)反饋家長(zhǎng)意見(jiàn)并隨時(shí)與老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。如每月一次的家長(zhǎng)代表膳食沙龍，品嘗幼兒伙食、參觀廚房、孩子進(jìn)餐情況、討論營(yíng)養(yǎng)美味的食譜等，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)參與，共商孩子保教問(wèn)題，形成教育合力。家長(zhǎng)委員會(huì)還是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，可以有效拉近家園關(guān)系。

3.成立家庭教育幫扶小組

可以由教師、家長(zhǎng)志愿者組成，通過(guò)主題沙龍、個(gè)別指導(dǎo)、家庭隨訪等活動(dòng)，解決家長(zhǎng)遇到的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)在家庭教育中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這樣在家庭教育方面互相關(guān)心、互相支持，將自己運(yùn)用較好的經(jīng)驗(yàn)分享給需要的家庭。針對(duì)特別困難的家庭，學(xué)校要積極申報(bào)困難家庭資助，做好家庭教育指導(dǎo)，共同關(guān)心幼兒健康成長(zhǎng)。

4.家長(zhǎng)學(xué)校提升家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)

學(xué)校的家長(zhǎng)來(lái)自不同的原生家庭，不同的教育工作環(huán)境，有各自的思想和教育觀念，老師想要做好每一個(gè)家長(zhǎng)的溝通工作，不是一件容易的事，稍有不慎，還會(huì)引發(fā)家園矛盾。因此我們要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，宣傳學(xué)前教育的思想和實(shí)施內(nèi)容以及家園配合的重要性。還可開(kāi)展閱讀、體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒園產(chǎn)生共情，在孩子的教育問(wèn)題上，能夠統(tǒng)一戰(zhàn)線。

（五）家訪——做好幼兒個(gè)別教育

每一個(gè)孩子的個(gè)性、習(xí)慣、發(fā)展水平有所不同，個(gè)體差異更多與家庭相關(guān)。要進(jìn)一步了解孩子的家庭教育情況，增進(jìn)家園情感，家訪是家園溝通比較有針對(duì)性的教育方式，可以幫助老師了解幼兒在家的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性、家長(zhǎng)教育觀念等，以便實(shí)施針對(duì)性的教育。家訪時(shí)的交流還應(yīng)掌握一些溝通的技巧與策略：先要告訴家長(zhǎng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝惜對(duì)幼兒應(yīng)有的贊美與期望，要充分表達(dá)對(duì)孩子的喜愛(ài)，然后針對(duì)性地提出孩子的問(wèn)題。比如針對(duì)一個(gè)課堂上比較好動(dòng)的孩子就可以這樣說(shuō)：寶貝是一個(gè)喜歡思考的孩子，有好奇心和學(xué)習(xí)興趣，記憶力好，學(xué)東西快，性格也很活躍，總能在課堂上積極發(fā)言。我們要保護(hù)孩子的天性，同時(shí)也要引導(dǎo)好寶貝要有規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)自控。這需要學(xué)校和家庭配合，找到適合孩子的方式，注重孩子規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，今天我們就想多了解孩子在家的一些習(xí)慣，好針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣的溝通方式可以幫助家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教育。溝通過(guò)程中，注意要尊重家長(zhǎng)和孩子，在說(shuō)到孩子問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該避開(kāi)其他家長(zhǎng)和孩子。提問(wèn)題的同時(shí)指出具體的改進(jìn)措施。

（六）親子活動(dòng)——增進(jìn)親子關(guān)系

親子活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容可以是多樣化的。可以由家庭、學(xué)校、社區(qū)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，由家長(zhǎng)和孩子共同參與的活動(dòng)。目的就是增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子，家長(zhǎng)與老師之間的了解和感情交流，知道父母的陪伴對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)主要有以下幾個(gè)方面：

1.入園前的親子體驗(yàn)

為了緩解家長(zhǎng)與幼兒的入園焦慮，進(jìn)一步了解和熟悉幼兒園環(huán)境和事物，我們可以通過(guò)親子活動(dòng)來(lái)熟悉幼兒園的環(huán)境、熟悉老師和同伴。家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中還應(yīng)積極參與各類游戲，帶動(dòng)孩子感受老師的關(guān)愛(ài)。進(jìn)一步讓孩子親近老師，給孩子足夠的預(yù)熱機(jī)會(huì)、提供一定的心理安全感。這樣的一些鋪墊和預(yù)熱，可以幫助家長(zhǎng)和孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，減輕入園焦慮，家長(zhǎng)也能更好配合教師做好家園共育。

2.家長(zhǎng)開(kāi)放日

開(kāi)放日是幼兒園家長(zhǎng)工作中常見(jiàn)的一種形式，可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，了解老師的教育方式，針對(duì)開(kāi)放日了解到的情況，給學(xué)校及老師進(jìn)行反饋，增進(jìn)家園互動(dòng)，共同為孩子的教育出謀劃策。

3.主題慶典活動(dòng)

在一些重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，可以請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與我們的主題教育和節(jié)慶日的慶典活動(dòng)， 讓家長(zhǎng)和孩子共成長(zhǎng)。比如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、三八節(jié)感恩活動(dòng)、家庭才藝展、六一匯演、喜迎國(guó)慶、迎新年廟會(huì)以及中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日。家園一起共度佳節(jié)，可以開(kāi)展親子小制作、親子美食、親子表演、親子游園、親子誦讀等。感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，增進(jìn)親子間、家園間的互動(dòng)及情感交流。

4.親子小任務(wù)

除了學(xué)校開(kāi)展的系列親子活動(dòng)家長(zhǎng)要參與外，家庭的親子活動(dòng)也很重要，最好的教育就是陪伴，因此我們倡導(dǎo)家庭可以開(kāi)展親子閱讀、親子表演、親子繪畫(huà)、家風(fēng)家訓(xùn)等活動(dòng)，為家庭創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。

（七）家園溝通平臺(tái)——交流的有效載體

1.成長(zhǎng)檔案記錄幼兒日常點(diǎn)滴

成長(zhǎng)記錄中記載著孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，有照片，有作品，有童真趣事，讓家長(zhǎng)更加深刻地了解幼兒在園的點(diǎn)滴小事，分享幼兒成長(zhǎng)的喜悅。我們可以通過(guò)家園溝通平臺(tái)、成長(zhǎng)檔案袋，記錄孩子的活動(dòng)過(guò)程及評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)清楚地感知到孩子在幼兒園的發(fā)展、進(jìn)步、孩子的閃光點(diǎn)和不足，從而尊重孩子、尊重老師，并根據(jù)孩子的發(fā)展情況，配合幼兒園家園共育工作。

2.家園聯(lián)系欄

家園聯(lián)系欄是家園溝通的重要渠道，是教師與家長(zhǎng)共同為孩子的發(fā)展搭建的交流平臺(tái)，家庭與幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。家園聯(lián)系欄可以有教師對(duì)幼兒的觀察與了解、各月家園共育目標(biāo)、留言板、小貼士、我的成長(zhǎng)、我和朋友的故事、童年記憶等等，讓教師和家長(zhǎng)全面了解孩子發(fā)展情況！

3.網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)——溝通零距離

新《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式也隨之發(fā)生著巨大的改變。幼兒園與家庭之間溝通的渠道也不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日和電話等形式上，網(wǎng)絡(luò)交流已成為家園溝通的新載體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家園合作也成為幼兒園家長(zhǎng)工作的又一主要趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和幼兒園課程改革的發(fā)展需要催生了這個(gè)嶄新的家園共育的平臺(tái)。

為了滿足家長(zhǎng)與教師交流、溝通的需要，我園建立了掌通家園，平臺(tái)中介紹了園況、園長(zhǎng)、各班“溫馨家園”、反映園內(nèi)外最新幼教動(dòng)態(tài)的“最新資訊”、交流教師教育心得和經(jīng)驗(yàn)的“教學(xué)教研”、關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)的“健康快車”、介紹父母科學(xué)教育和保育知識(shí)的“家長(zhǎng)學(xué)校”、方便家長(zhǎng)和本班教師溝通交流的“家園互動(dòng)”。老師們積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用知識(shí)、簡(jiǎn)訊制作，讓封閉式的教學(xué)能在平臺(tái)中有更多的展示和交流，父母即使不進(jìn)校園也能了解孩子一日活動(dòng)和學(xué)校動(dòng)態(tài)。除了掌通家園，我們可以借助媒體、公眾號(hào)、微信等平臺(tái)，宣傳幼兒園的辦園理念、活動(dòng)動(dòng)態(tài)，做到內(nèi)塑品質(zhì)，外樹(shù)形象，成為轄區(qū)優(yōu)質(zhì)的幼兒園，讓幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)、教師樂(lè)業(yè)。

最后讓我們記住家園溝通老師要具備的“六心”：愛(ài)心、真心、細(xì)心、耐心、用心、熱心。有了這“六心”，相信我們的家園溝通會(huì)更有效、更順暢！