淺談小學生作文教學

孫冬英

小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點，但是在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)學生寫不具體，有時文不對題，一布置寫作文學生就唉聲嘆氣，愁眉緊鎖，作文簡直成了他們的噩夢。究其原因，主要是由于學生生活簡單，面對作文題目常常是缺乏素材，無話可說。久而久之，學生對作文課興致不高，甚至從心理上畏懼寫作文，使得作文教學步履艱難。其實，作文本該是件快樂的事，當然要想做到這一點，必須使學生克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文。只有這樣，才能徹底走出作文教學的困境，才能徹底放松學生的手腳，進行真正意義上的快樂作文。我把自己的一點經(jīng)驗分享給大家。

一、作文的第一步就是――說

我是利用“口語交際”這一活動，分小組交流，然后選派代表在班上分享。要讓學生敢說、想說，即使學生說不清、說錯了，教師也不要批評。如果教師針對學生的錯誤一味地批評，就會刺傷學生的心，使他們以后不敢開口說話，學生不說便減少了思維的活躍和寫的動機。只有讓學生張開口說，他們才能敞開心扉，把所想所思先用語言表達出來，為下一步的寫打下基礎。課堂不是教師一個人的舞臺，學生也不是觀眾，學生“活”了，課堂也就“活”了；課堂“活”了，學生的思維也就“活”了。而學生的思維要靠教師來激活。因此，教師切不可傷了學生的心，要讓他們大膽地把心中的話用自己的語言表達出來。說是寫的前提。我在課堂上從不限制學生的說，在課堂鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發(fā)學生說的積極性。雖然課堂有點“亂”，但所有學生都能參與進來，能說出口，敢于表達，能把自己的想法用自己的語言表達出來，接下來也就能用“我手寫我心”“我文表我情”。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，它能推動學生學習活動的內(nèi)部動力。兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣的支配，根據(jù)這一特點，在作文教學時我們一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作的積極性，應從以下幾方面入手：

1.及時發(fā)現(xiàn)抓住學生作文的“閃光點”放大。同時指出應該修改的地方，并輔導學生如何改。通過面批，增強學生信心，激發(fā)興趣。

2.把學生的優(yōu)秀作文當范文，讓同學們學習，再裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。再在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學生寫作的積極性也就提高了。

3.提倡學生多閱讀作文，去學習別人的寫作方法，多積累優(yōu)美的詞句，作文時可以適當?shù)剡\用到里面去。適時安排學生親自參加一些實踐活動，比如：為長輩過一次生日，親手做一頓飯，到大自然中尋找快樂等，然后讓他們交流，孩子們就會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的欲望，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

三、點亮學生生活

作文是濃縮的、提煉的生活?！墩Z文課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。好的作文教學就應點亮學生的生活。在習作教學實踐中，我注重從生活入手，還作文以本真。過去我們讓學生一味躲在教室內(nèi)模仿范文，閉門造車，學生作文自然沒有真情實感。因此，我引導學生走出校門，親近自然，擁抱生活、體驗生活，不斷拓寬學生寫作的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會性群體”的生活，從作文課堂走向社會大課堂，學會關注天下事，關注身邊的人和事。從生活中選取素材，讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。例如，寫房前屋后的各種樹木，先觀察一下它們的姿態(tài)，把自然之樹變成眼中之樹，進而變成“胸中之樹”，這樣寫起來就揮灑自如。生活中可寫的東西太多，只要留意生活，真心去感受生活，作文就會成為忠實的記錄者，成為最好的伙伴。因此，要讓學生進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。

四、提高學生的口頭表達能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語，書面為‘文，文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦硌芯恳脖砻鳎簝和纳硇陌l(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面的發(fā)展。所以在語文教學中培養(yǎng)學生的口頭表達能力是十分重要的，有效的進行口頭語言表達能力訓練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。在進行《我最喜愛的小動物》作文指導時，我提前就讓學生去觀察，回憶自己喜歡的小動物，在課堂上的相互交流中發(fā)言的同學絡繹不絕，講的同學很認真，講到有趣的地方還會哈哈地笑起來，聽的同學很專注，能與講的同學融入到當時的情境中去，在讓學生充分進行口頭表達能力之后，我便趁熱打鐵，讓學生將自己想說的話寫下來，最后取得了不錯的效果。

五、注重學生的評價

當然，教師的評價對學生也十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。教師應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價。對基礎好的學生要有較高的要求，必須“求精”?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚，只要“求通”，這樣跳一跳都能夠摘到桃子，才能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望。教師應努力發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進地去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

作文是一種展示生命，反映生活，與人交流的活動。在作文教學改革的路途上，我們每一位語文教師都應該有自己的一技之長。教師在作文教學中，要擴展學生生活視野，豐富學生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學生好學、樂學，為學生創(chuàng)造一片快樂作文的廣闊天空，讓我們的作文教學煥發(fā)出燦爛的光彩。