多科性高校藝術(shù)教育教學(xué)管理探討實(shí)踐思考

摘要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在高等院校教育工作過(guò)程中，有效落實(shí)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，相關(guān)人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，保障學(xué)生人文素養(yǎng)能夠更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，本文首先分析藝術(shù)教育的重要價(jià)值，然后分別從生源質(zhì)量，專業(yè)思想，學(xué)生價(jià)值觀念，多學(xué)科優(yōu)勢(shì)四個(gè)方面研究教育管理工作，最后綜合探究教學(xué)管理策略，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員教育工作的有效落實(shí)提供更為豐富的理論依據(jù)

關(guān)鍵詞：多科性高校;藝術(shù)教育;教學(xué)管理

引言：

在我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)教育過(guò)程中，素質(zhì)教育是新標(biāo)題提出的最新需求，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員必須確保以人為本，強(qiáng)調(diào)人文價(jià)值。高等院校具體實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育時(shí)，藝術(shù)教育具有不可或缺的重要價(jià)值，對(duì)高校文化教育具有極其重要的影響，必須對(duì)其加強(qiáng)重視，為了進(jìn)一步明確在高等院校開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)管理和教育管理，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。

一、藝術(shù)教育的作用

藝術(shù)教育作為一種通識(shí)教育，培養(yǎng)人的素質(zhì)，才能和藝術(shù)知識(shí)是其教育工作開(kāi)展的主要目的，審美與人文是教育工作開(kāi)展的主要特征。有效落實(shí)藝術(shù)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生形象，思維能力和感悟能力的有效提升，確保有機(jī)結(jié)合學(xué)生科學(xué)精神和人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)完善具有極其重要的影響，與此同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造和創(chuàng)新能力也具有不可或缺的重要價(jià)值。基于此，進(jìn)行藝術(shù)教育能夠確保學(xué)生全面發(fā)展，相對(duì)于其他專業(yè)而言，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，普通高校不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高度重視，同時(shí)還需要有效結(jié)合藝術(shù)教育和學(xué)科教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高程度的素質(zhì)教育，以此為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升，保障學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，自我表現(xiàn)力和想象力的有效培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，在高等院校開(kāi)展教育工作時(shí)，藝術(shù)教育中通常會(huì)存在很多涉及交流，表達(dá)，設(shè)計(jì)，創(chuàng)意的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題和藝術(shù)潛能發(fā)揮提供更大的機(jī)會(huì)，能夠確保學(xué)生有效結(jié)合形象思維和邏輯思維，對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行更高程度的保障。一般情況下，藝術(shù)作品具有極為廣闊的想象空間，能夠?qū)W(xué)生想象力進(jìn)行有效激發(fā)，在具體開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是欣賞藝術(shù)作品，還是演唱和演奏，都是極為重要的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)力的有效提升，深入發(fā)展學(xué)生智力。

二、教育管理工作

（一）嚴(yán)格控制生源質(zhì)量

在開(kāi)展多科性高校藝術(shù)教育工作時(shí)，生源質(zhì)量對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)能力具有極其重要的影響。在此過(guò)程中，藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方面存在一定的不同，不僅需要有一定的文化課基礎(chǔ)，同時(shí)還需要具備專業(yè)特長(zhǎng)[1]。在高考相關(guān)規(guī)定中，藝術(shù)類考生的高考成績(jī)與一般考生也存在很大程度的不同，需要綜合評(píng)比學(xué)生文化課和專業(yè)課兩項(xiàng)成績(jī)，只有確保兩項(xiàng)成績(jī)能夠同時(shí)滿足當(dāng)?shù)胤謹(jǐn)?shù)線才可以被錄取，基于此，對(duì)于藝術(shù)類生源而言，不僅需要對(duì)其文化素質(zhì)進(jìn)行深入考慮，同時(shí)還需要進(jìn)一步考慮學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，才能對(duì)其生源質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障。

（二）合理優(yōu)化專業(yè)思想

通常情況下，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣均由父母決定，例如體育，表演，樂(lè)器。尤其是在美術(shù)類學(xué)生中，該種情況較為普遍，部分學(xué)生是在高一結(jié)束，由于文化基礎(chǔ)和個(gè)人志向，同時(shí)藝術(shù)類招生錄取分?jǐn)?shù)線低的現(xiàn)實(shí)原因而不得已選擇報(bào)考藝術(shù)類院校，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)，具有一定的強(qiáng)迫性。在此過(guò)程中，不乏存在部分學(xué)生悟性較好，在經(jīng)過(guò)半年強(qiáng)化訓(xùn)練之后，能夠達(dá)到高校藝術(shù)高考需求，但是該類學(xué)生專業(yè)思想偏差，導(dǎo)致在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)思想飄忽不定，學(xué)習(xí)動(dòng)力也存在很大程度的不足，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。針對(duì)該類學(xué)生，學(xué)校必須高度關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)樹(shù)立良好專業(yè)思想，使其能夠更為積極主動(dòng)地參與專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念

通常情況下，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，其思想依舊略顯稚嫩，教育人員需要幫助學(xué)生正確樹(shù)立人生觀念和價(jià)值觀念，對(duì)于藝術(shù)系學(xué)生而言，正確的價(jià)值觀念對(duì)其創(chuàng)造具有極其重要的價(jià)值。在以往教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是其教育工作開(kāi)展的主要內(nèi)容，在學(xué)生道德和思想方面的教育相對(duì)較少。一般情況下，大學(xué)生正處于人生重要轉(zhuǎn)折階段，在該階段學(xué)生各種心理矛盾最難把握，最激烈，最突出和最普遍，教育人員如果不能幫助學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的科學(xué)樹(shù)立，保障學(xué)生具有健全的人格，則學(xué)生技能教育和專業(yè)教育也缺乏必要的前提?；诖?，相關(guān)院校需要幫助學(xué)生科學(xué)樹(shù)立價(jià)值觀念和人生觀念，使其具有強(qiáng)烈的使命感，同時(shí)保障學(xué)生具有更為開(kāi)闊的心胸，對(duì)其未來(lái)大學(xué)生活具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而而為國(guó)家未來(lái)文化建設(shè)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。

（四）發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)

受到傳統(tǒng)教育思維的影響，我國(guó)在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才方面的教學(xué)模式具有一定的單一性，大多數(shù)院校在具體開(kāi)展繪畫(huà)教育工作時(shí)，依舊選擇使用圖式中心論的傳統(tǒng)教育方式，同時(shí)，其技法方面也是逐漸升級(jí)的方式，專業(yè)化人才是學(xué)生成長(zhǎng)的重要目標(biāo)和發(fā)展方向，從學(xué)生自身到學(xué)校以及社會(huì)都形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在一定程度內(nèi)忽視專業(yè)以外的其他課程[2]。以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較為狹窄，與藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律脫離，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才造成一定程度的不利影響。學(xué)科具有一定的多樣性是綜合性大學(xué)所具有的重要特征，打破傳統(tǒng)教育工作過(guò)程中學(xué)科之間的壁壘，確保文理實(shí)現(xiàn)相互滲透和融通，以此為基礎(chǔ)，能夠使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有效拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所具有的局限性，確保教育工作實(shí)現(xiàn)更高程度針對(duì)性。在我國(guó)目前，藝術(shù)類設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人生活品位有效提升，科學(xué)構(gòu)建社會(huì)生活的重要手段，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)與能力之間也逐步實(shí)現(xiàn)相互遷移，融會(huì)貫通。如果學(xué)生能夠科學(xué)參與跨學(xué)科教學(xué)，與其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效交流，不僅需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，同時(shí)還需要系統(tǒng)了解生態(tài)環(huán)境，工程與技術(shù)，歷史與哲學(xué)，社會(huì)與文學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)其有效解決不同知識(shí)需求之間存在的矛盾進(jìn)行更高程度的保障，進(jìn)而確保學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)具有更為深刻的理解，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)對(duì)象更為精準(zhǔn)的把握。

三、教學(xué)管理策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)專業(yè)

在進(jìn)行多科性高校建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)時(shí)，學(xué)校不僅需要對(duì)當(dāng)前實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)考慮，同時(shí)還需要拓寬眼界，分析未來(lái)社會(huì)建設(shè)過(guò)程中對(duì)于藝術(shù)類人才的具體需求。學(xué)校在具體設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)時(shí)，首先需要分析國(guó)家，當(dāng)?shù)匾约靶袠I(yè)發(fā)展對(duì)于藝術(shù)類人才需求[3]。就國(guó)家角度而言，高等院校需要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才，對(duì)于地方建設(shè)而言，為了更高程度的滿足社會(huì)發(fā)展需求，高等院校需要對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)發(fā)展藝術(shù)人才需求進(jìn)行綜合分析，基于行業(yè)所需條件進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的合理開(kāi)設(shè)，為行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性提供更為豐富人才支撐，有效推進(jìn)行業(yè)發(fā)展。綜合性高校在藝術(shù)類專業(yè)方面具有多種優(yōu)勢(shì)，首先，在設(shè)置專業(yè)方面需要高度遵循歷史發(fā)展，確保循序漸進(jìn)。其次，如果要確保培養(yǎng)出具有熟練的專業(yè)技能和過(guò)硬思想，更高程度滿足國(guó)家需求的現(xiàn)代人才，必須確保凝練學(xué)科，嚴(yán)格基于國(guó)家，地方以及行業(yè)具體需求進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的科學(xué)設(shè)置。在具體進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，不僅需要對(duì)以上兩個(gè)社會(huì)因素進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)還需要進(jìn)一步考慮學(xué)校的師資力量，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，育人環(huán)境以及校園文化，以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)綜合性人才的有效培養(yǎng)。

（二）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

一般情況下，高等院校在制定人才培養(yǎng)方案之前需要對(duì)國(guó)家和地方需求進(jìn)行深入分析，同時(shí)還需要與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，確保規(guī)劃設(shè)計(jì)的詳細(xì)性和周密性。在具體進(jìn)行日常教學(xué)管理，完成培養(yǎng)方案制定工作之后，不能對(duì)其進(jìn)行隨意改變，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行更高程度的保障，確保其連貫性，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要進(jìn)一步保障課程設(shè)置的整體化，漸進(jìn)式，體系制和連續(xù)性。與此同時(shí)，高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)發(fā)展具有極為緊密的聯(lián)系，高等院校需要基于社會(huì)發(fā)展進(jìn)行不同培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置方面，必須嚴(yán)格遵循學(xué)校人才培養(yǎng)方案，深入研究傳統(tǒng)課程，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理更新，在進(jìn)行新課程開(kāi)設(shè)之前需要進(jìn)行反復(fù)調(diào)查。一般情況下，綜合性高校及學(xué)科具有較高的多樣性，學(xué)校在開(kāi)設(shè)選修課時(shí)，可以設(shè)置一些邊緣性，交叉性的課程，以此為基礎(chǔ)，確保學(xué)生具有更為豐富的知識(shí)體系。藝術(shù)類學(xué)生在選擇課程時(shí)，可以適當(dāng)選擇一些貿(mào)易類，經(jīng)管類，文化類，歷史類等學(xué)科，但是在具體選擇過(guò)程中，需要確保其適當(dāng)性，避免學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏離，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的有效拓展。

（三）提升課程教學(xué)質(zhì)量

在高等院校教育工作過(guò)程中。衡量一所學(xué)校時(shí)教學(xué)質(zhì)量是其極為重要的標(biāo)準(zhǔn)，早在2007年，教育部門(mén)就多次提出高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要價(jià)值，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，提升教學(xué)質(zhì)量是其相關(guān)工作開(kāi)展的必要手段[4]。一般情況下，在提升教學(xué)質(zhì)量時(shí)，任課教師對(duì)其具有一定程度的決定性影響，基于此，與教學(xué)質(zhì)量而言，教師教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式和綜合素質(zhì)是對(duì)其造成直接影響的重要因素。在具體提升教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，相關(guān)人員可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)具體作業(yè)，首先就藝術(shù)專業(yè)教師而言，任課教師需要端正教學(xué)態(tài)度，確保愛(ài)崗敬業(yè)，積極主動(dòng)參與教學(xué)工作，教育人員必須對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)，不斷提升自身教學(xué)水平，使學(xué)生對(duì)課堂具有較高的興趣。其次，教育人員還需要與學(xué)生進(jìn)行一定程度的思想交流，明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還需要基于學(xué)生可導(dǎo)性，可塑性，積極性等特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行有效激發(fā)，以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，更高程度的保障教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多學(xué)科高校在進(jìn)行藝術(shù)教育工作過(guò)程中，嚴(yán)格控制生源質(zhì)量，合理優(yōu)化專業(yè)思想，改進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)能夠確保進(jìn)行更為科學(xué)的開(kāi)展教育管理，與此同時(shí)，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)專業(yè)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，提升課程教學(xué)質(zhì)量能夠確保有效落實(shí)教學(xué)管理，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求[5]。確保學(xué)生在藝術(shù)作品欣賞過(guò)程中能夠與藝術(shù)家進(jìn)行情感交流，進(jìn)而對(duì)其形象思維進(jìn)行更為有效地培養(yǎng)，保障學(xué)生創(chuàng)造力，使其在生活中充滿激情，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使其更好地應(yīng)對(duì)生活中的挫折和煩惱，確保學(xué)生能夠從藝術(shù)作品中獲取更大的勇氣和信念，以及源源不斷的力量。

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作者：

丁靜（1982-），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，講師，山東英才學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教學(xué)秘書(shū)