智慧課堂提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

岑海燕

摘要：智慧課堂是一種新的教學(xué)模式，是信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合;也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了豐富的資源;形式多樣的智慧課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已漸漸無(wú)法適用新時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著改革，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)要適應(yīng)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合。因此，我們要優(yōu)化教學(xué)模式，智慧課堂這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1什么是智慧課堂

智慧課堂基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研發(fā)，融合課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，校內(nèi)、校外兩個(gè)場(chǎng)景，以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者為服務(wù)對(duì)象，充分整合電子白板、教師電腦等設(shè)施設(shè)備;有效實(shí)現(xiàn)教師快速備課、師生互動(dòng)、即時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)、家校互通、資源共享等功能。

2智慧課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用

智慧課堂能培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力。小學(xué)生能夠根據(jù)自己的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（1）有利于學(xué)生的因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（2）體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

3智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)進(jìn)行解決。智慧課堂可以將課前，課中，課后有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。

3.1課前預(yù)習(xí)能更快地掌握新知識(shí)、新內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力。課前學(xué)生會(huì)根據(jù)老師發(fā)送的有關(guān)課文內(nèi)容的一些視頻、微課和知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時(shí)就會(huì)根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況來(lái)記筆記。課前學(xué)生也可以看平板里配套的資源，通過(guò)一些游戲或視頻來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這些方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和更有積極性。

3.2課中的學(xué)習(xí)形式多樣激發(fā)學(xué)生的求知欲

3.2.1情景式教學(xué)有利于新課文的掌握

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，相較于傳統(tǒng)教育方式，“智慧課堂”有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。以外研版版四年級(jí)下冊(cè)”Mudle10Unit1Sam fell of his bike.”中的課文的教學(xué)為例。在教學(xué)上我采用了傳統(tǒng)的方式：先播放故事的flash動(dòng)畫，再一遍遍教學(xué)生讀，接著同桌之間合作練習(xí)對(duì)話，最后以能完整復(fù)述整個(gè)故事為教學(xué)目標(biāo)。但是整一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的興趣并不高，學(xué)習(xí)效果并不理想，第二次課，我將課本呈現(xiàn)的六幅圖發(fā)送給學(xué)生，請(qǐng)他們觀察每幅圖發(fā)生了什么，并利用“搶答”和“隨機(jī)抽取”激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性;在深度剖析圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)故事有了初步的認(rèn)知，教師再引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子將圖片內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，繼而形成了本篇故事的語(yǔ)言框架。最后，學(xué)生在教師用圖片的引導(dǎo)下復(fù)述這個(gè)故事，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.2.2詞匯教學(xué)更有趣味性

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)完詞匯后，課堂都會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲讓學(xué)生鞏固單詞和詞匯。但很難清楚學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這些詞匯。如果教師在課堂上發(fā)送智慧課堂中互動(dòng)軟件的一些游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握就事半功倍了。比如：?jiǎn)卧~漢堡，寶瓶收妖，聞?dòng)⒄Z(yǔ)起舞等?？梢噪S時(shí)知道學(xué)生的掌握程度，再根據(jù)學(xué)生的掌握程度來(lái)強(qiáng)化個(gè)別單詞和詞匯。

3.2.3評(píng)價(jià)形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，教學(xué)信息拓展渠道和方式單一，限制了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，總有一些學(xué)生無(wú)法融入課堂教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”。但在智慧課堂中，“旁觀者”也被這種新奇的教學(xué)方式所吸引，期待展示和發(fā)揮自我。對(duì)于那些不敢舉手回答問(wèn)題或沒(méi)有注意到的學(xué)生，智慧課堂中有“隨機(jī)抽取”和“搶答”這些功能，這樣全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課堂上來(lái)。把旁觀者變?yōu)檎n堂的主人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力。

3.2.4課后作業(yè)的布置側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)言輸入

“聽”作為語(yǔ)言輸入的重要途徑，在日常教學(xué)中理應(yīng)受到重視。只有“輸入”到一定程度才會(huì)有‘“輸出”。課余，教師會(huì)利用智慧教育平臺(tái)給學(xué)生推送一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲和小故事，學(xué)生可以跟唱或者復(fù)述，增加語(yǔ)言輸入。另外，平時(shí)的作業(yè)中也會(huì)把學(xué)過(guò)的單詞、詞匯和句子放在口語(yǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生開口跟讀，學(xué)生可以先聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，再模仿，系統(tǒng)自動(dòng)分析錄音并及時(shí)給出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音問(wèn)題。

3.2.5課堂檢測(cè)和課后作業(yè)更有針對(duì)性

利用智慧課堂進(jìn)行課堂測(cè)試可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)及時(shí)、全面，數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)到位。智慧課堂能夠了解到學(xué)生每一次作業(yè)、每一次測(cè)驗(yàn)、每一次課堂問(wèn)答中存在的薄弱知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是否積極參與課堂，課堂中所講解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況中，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的變化趨勢(shì)，保證每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的及時(shí)關(guān)注。

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，智慧課堂等相關(guān)新技術(shù)出現(xiàn)是必然的，隨著教師信息素養(yǎng)的不斷提升，智慧課堂等工具將會(huì)發(fā)展得愈加規(guī)范和完善，也會(huì)在以后的教育中發(fā)揮更大的作用。