應(yīng)用型本科高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建初探

摘要：應(yīng)用型本科高校多為地方新建本科高校，迫于外部評價壓力和學(xué)校內(nèi)部發(fā)展建設(shè)需要，大多新建本科高校重視內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，但因積淀不足，存在諸如組織機構(gòu)不健全，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不完善，重監(jiān)督輕控制，持續(xù)改進不夠等問題。本文將介紹質(zhì)保體系框架結(jié)構(gòu)，以及標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、資源支持系統(tǒng)、監(jiān)控評價系統(tǒng)、反饋＼激勵＼改進系統(tǒng)等核心系統(tǒng)運作模式，初步提出一條應(yīng)用型本科高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建實施路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;質(zhì)量保障體系;實施路徑

1地方普通本科高校教學(xué)質(zhì)量問題現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

應(yīng)用型本科高校多為地方新建本科高校，在現(xiàn)行高考招生錄取制度下，地方普通本科高校多為本科第二批次錄取。此部分學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識較為薄弱，對大量的理論知識學(xué)習(xí)提不起興趣。但另一反面，這一類型的學(xué)生具備較強的動手能力。因此，傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方法不適合地方普通本科高校課堂教學(xué)。

1.2學(xué)校辦學(xué)條件未能得到充分保障

地方新建本科高校多為新升格本科院校，舉辦者多為地方政府或民營資本，且辦學(xué)幾點不足。因此在土地、校舍、圖書、師資等辦學(xué)軟硬件條件方面與傳統(tǒng)老牌普通本科高校存在較大差距。以教師為例，2018年普通本科高校博士學(xué)位占比達到38.89%，正高級職稱教師占比達到15.67，而新建本科高校博士占比僅為12.68%，正高級教師占比僅為9.43。與雙一流本科高校差距更是驚人。因此不能用傳統(tǒng)本科高校的教學(xué)管理模式套用到新建本科高校。

2學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障框架體系

大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，但必須清醒的認(rèn)識到，其中人才培養(yǎng)是新建本科高校最為重要的任務(wù)。高校通過提供高質(zhì)量教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，完成立德樹人根本任務(wù)。因此，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量是質(zhì)保體系構(gòu)建的主要目標(biāo)。構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)保體系核心思想是“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”?；镜倪壿嬍墙M建專業(yè)質(zhì)量管理隊伍，配置必要的辦學(xué)條件資源，按照確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)體系），對影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要過程環(huán)節(jié)實施常態(tài)監(jiān)控和整改，實現(xiàn)質(zhì)量持續(xù)改進，形成質(zhì)量閉環(huán)。

3組織機構(gòu)

3.1成立質(zhì)量管理辦公室

負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估工作，制定評估方案及評估指標(biāo)體系、實施辦法，組織校內(nèi)評估和第三方評估工作;收集、存儲、分析、處理質(zhì)量評價信息，發(fā)布評估結(jié)果;負(fù)責(zé)學(xué)生信息員隊伍建設(shè)與管理;完善教學(xué)信息綜合采集制度，建立學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，發(fā)布教學(xué)質(zhì)量年度報告、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告等。

3.2聘請校院兩級教學(xué)督導(dǎo)

校級督導(dǎo)工作側(cè)重于事后專項調(diào)研、評估，并提供咨詢建議。對學(xué)校教學(xué)組織、運行、質(zhì)量、管理等方面出現(xiàn)的普遍性或個別突出的問題進行專題調(diào)研。二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作重點在于教學(xué)日常運行秩序、運行規(guī)范和運行質(zhì)量的監(jiān)控。側(cè)重于教學(xué)工作事前檢查與質(zhì)量控制。

4教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)在學(xué)校宏觀層面主要包括《學(xué)校章程》《學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》等頂層文件。

中觀層面主要包括《學(xué)校教學(xué)管理文件匯編》《學(xué)校學(xué)生管理文件匯編》《學(xué)校行政管理文件匯編》《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》等管理制度集合。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)在學(xué)校微觀層面主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各部門還應(yīng)該根據(jù)自身工作實際，制定各部門主要工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價

5.1監(jiān)控內(nèi)容

監(jiān)控辦學(xué)條件，按年度監(jiān)控學(xué)校師資、教學(xué)行政用房、教學(xué)科研儀器設(shè)備、圖書等指標(biāo)是教學(xué)條件是否達到《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》和本科教學(xué)工作合格評估標(biāo)準(zhǔn);監(jiān)控教學(xué)管理，包括監(jiān)控教學(xué)管理文件是否齊備，文件質(zhì)量是否契合實際，以及是否按照管理文件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)管理。監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，對人才培養(yǎng)方案編制、教學(xué)計劃執(zhí)行、課堂教學(xué)、期末考試、畢業(yè)論文（設(shè)計）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重點環(huán)節(jié)實施常態(tài)監(jiān)控，評估教學(xué)質(zhì)量。

5.2監(jiān)控形式

落實教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)評價制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、信息員制度、教學(xué)質(zhì)量信息公開及反饋制度等。采取定期檢查、隨機檢查，常規(guī)檢查、專項檢查，內(nèi)部檢查、第三方評價等方式實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

參考文獻

[1]李強，王維堅.新建應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2018，34（06）：114-116.

[2]唐甜甜.應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2018，37（01）：194-195.

作者簡介：溫榮坤（1983.05-），男，漢族，云南曲靖人，副教授，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。