任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李曉艷

摘 要：教師通過任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生進行化學(xué)指導(dǎo)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在享受任務(wù)完成的滿足感中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，本文從幾個方面闡述任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 高中化學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用

學(xué)習(xí)好高中化學(xué)不是只依靠記憶，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，高中化學(xué)是一門與人們的生活實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生可以在日常生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，教師對學(xué)生布置一定數(shù)量的任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中進行化學(xué)探索，解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，提高化學(xué)成績。

一、讓學(xué)生在有趣的氛圍下進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)知識可以在人們的日常生活中發(fā)現(xiàn)，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師在講述化學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生在實踐生活中進行探索，學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如：在高中化學(xué)人教版必修一第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)中，教師布置有趣的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生將氧化還原反應(yīng)的條件與現(xiàn)象知識與身邊的常見現(xiàn)象相結(jié)合，找出生活中化學(xué)知識的存在。如蘋果放置一段時間后會腐爛，電池閑置一段時間以后電力會出現(xiàn)不足現(xiàn)象等，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，探究蘋果腐爛和電池放電的實質(zhì)原因，有利于在探究過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)存在的問題，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)水平。如教師在講解人教版必修一第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時就可以充分運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。首先，在上課前教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己所預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容來進行鈉與水反應(yīng)的狀態(tài)以及具體情況的講述，教師在聽取學(xué)生的講述后需要針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出相應(yīng)的問題并引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的實驗中獲得答案。其次，教師在完成上述教學(xué)步驟后就需要按照鈉的使用規(guī)范取出一塊鈉放入水中，在這個過程中教師組織學(xué)生對鈉與水的反應(yīng)進行觀察。當(dāng)學(xué)生觀察鈉與水的劇烈反應(yīng)后，教師應(yīng)當(dāng)按照教案向?qū)W生講述鈉與水發(fā)生反應(yīng)的本質(zhì)，并講述本章節(jié)的主要內(nèi)容。通過這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。但是，教師在布置任務(wù)的時候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置的任務(wù)要適中，太過簡單的任務(wù)引不起學(xué)習(xí)興趣，太過困難的任務(wù)會導(dǎo)致任務(wù)的完成度不高，探索完成任務(wù)的信心不足。在設(shè)置問題的時候，教師要根據(jù)具體情況進行設(shè)置，設(shè)置問題的難度有一個循序漸進的過程，由簡單到難，由淺顯到深入，保證學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

二、設(shè)置團體任務(wù)，讓學(xué)生用小組的力量完成任務(wù)

在化學(xué)實驗的過程中，僅僅依靠個人的力量是沒有辦法完成的，一個好的化學(xué)實驗需要多人的合作，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，教師對學(xué)生布置小組任務(wù)，可以幫助小組成員提前適應(yīng)小組實驗的氛圍，除此之外，進行小組合作也可以提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識、利用化學(xué)知識，小組學(xué)習(xí)將眾人的利益連接成一個整體，有利于培養(yǎng)小組內(nèi)部團結(jié)互助的精神，幫助學(xué)生更好探索化學(xué)世界，在高中化學(xué)人教版必修二第四章第一節(jié)《開發(fā)利用金屬礦物與海洋資源》的教學(xué)中，通過化學(xué)課堂教學(xué)清楚地知道了如何采用化學(xué)的方法對生活中的金屬進行冶煉，提煉金屬礦物質(zhì)，但是由于場地與資源的限制，學(xué)生不能在實際生活中做金屬冶煉的實驗。對此，可以采用小組的任務(wù)分配方法，將具體的任務(wù)分配到小組各位成員身上，讓小組成員對實驗資料進行探索與研究，小組成員搜集相關(guān)的文獻，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)中存在的金屬冶煉的現(xiàn)象問題，同時，也可以在實地考察工業(yè)冶煉的過程，讓金屬冶煉的過程跳出課本局限，幫助學(xué)生更好地理解，在進行金屬冶煉過程的探究中，小組成員將自己發(fā)現(xiàn)的參考文獻資料和實地冶煉視頻等供小組成員共同分享，極大地提高了小組成員之間的默契度，有利于增進小組內(nèi)部的友情，培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，不同的學(xué)生有自己獨特的見解，在小組內(nèi)進行交流，有利于幫助學(xué)生擴展思考問題的新思路，更好地深入高中化學(xué)，加深對化學(xué)知識的理解，對生活化學(xué)知識的探索極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了實踐能力，加快化學(xué)理論知識向具體實踐的發(fā)展。如教師在進行人教版必修一第四章第一節(jié)《無機非金屬材料的主角——硅》知識的講解時，就可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的強弱分成幾個不同的小組。同時在將學(xué)生分成各個不同的小組后，教師也需要及時為各個小組配置不同的任務(wù)并指導(dǎo)這些學(xué)生進行有關(guān)硅材料性質(zhì)、用途以及將來的應(yīng)用前景進行分析。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小組選出代表對本組所查詢和了解到有關(guān)硅的知識進行介紹。通過這種團體活動學(xué)生也能夠充分地認(rèn)識到團體的重要性，繼而在日后的高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中不斷借助團體的力量來進行自身學(xué)習(xí)能力的提升。

三、展示任務(wù)，對學(xué)生的任務(wù)成果做出公平的評價

在合作完成任務(wù)之后，教師需要及時地對團隊合作完成的結(jié)果進行檢驗與評價。在高中階段，每一位學(xué)生都有一定程度的勝負(fù)欲，要求各位小組將自己完成的任務(wù)成果在全班同學(xué)面前進行展現(xiàn)。并且由教師對展現(xiàn)的結(jié)果進行評價，極大地提高了學(xué)生追求勝負(fù)欲的決心，保證了教學(xué)任務(wù)的完成度。同時，教師對每一位小組成員的表現(xiàn)進行一定的評價，相當(dāng)于是用鼓勵的方式激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版必修二第三章《有機化學(xué)物》的教學(xué)中，教師首先對每一個小組布置任務(wù)，讓學(xué)生盡可能地找到生活中常見的有機化學(xué)物，觀察有機化學(xué)物，歸納出有機化合物的性質(zhì)，幫助學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)到關(guān)于有機化合物的性質(zhì)，通過小組的形式對生活中的有機化合物進行探索。在任務(wù)完成后，在化學(xué)課堂上，學(xué)生按照序號依次展現(xiàn)自己的任務(wù)完成情況，教師依次對每一個小組的完成成果與展現(xiàn)效果進行評價。通過成果展示的環(huán)節(jié)，教師可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進行及時教導(dǎo)，幫助各小組不斷完善自身能力，幫助小組獲得更大程度上的進步。除此之外，在合作的過程中可以從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到很多的知識，有利于提高學(xué)習(xí)的自信心，同時代表學(xué)生在展現(xiàn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠有效地鍛煉整合能力和語言表達能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的控場能力。如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版必修二《化學(xué)反應(yīng)與能量》時，教師就可以依據(jù)這一章節(jié)主要的知識點并結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)容來讓學(xué)生在課下了解化學(xué)能與熱能之間的關(guān)系、化學(xué)能與電能之間的關(guān)系以及化學(xué)反應(yīng)的速度與限度等問題。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上展示學(xué)生的任務(wù)完成情況，并且在這個過程中教師也需要及時地對學(xué)生任務(wù)完成情況進行評價，對那些能夠認(rèn)真完成教師布置任務(wù)的學(xué)生進行鼓勵，而對于那些不能夠認(rèn)真完成任務(wù)的同學(xué)進行批評教育。通過這種公平的評價方式，學(xué)生就可以在日后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)中進一步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

高中化學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施要注意以學(xué)生為中心，教師布置的任務(wù)要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。對此，教師在設(shè)置任務(wù)的同時，要將高中化學(xué)知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，讓學(xué)生愿意學(xué)和樂意學(xué)，讓學(xué)生在探索的樂趣中學(xué)習(xí)到足夠的化學(xué)知識，化學(xué)知識主要應(yīng)用到人們生活的方方面面。因此，對化學(xué)學(xué)習(xí)不能僅停留在對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，更重要的是學(xué)習(xí)如何在生活實踐中學(xué)習(xí)和利用化學(xué)知識。

參考文獻

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