基于市場需求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育研究

摘? 要：當(dāng)前教育界迎來了教育思想大討論，會(huì)計(jì)教育也受到了全球化、財(cái)務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)機(jī)器人等計(jì)算機(jī)信息、人工智能技術(shù)的沖擊，如何守住教育的初心、推進(jìn)會(huì)計(jì)教育的“四個(gè)回歸”，是每一位會(huì)計(jì)工作者要考慮問題。市場需求是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，在市場需求分析的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育改革就有了方向;在信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等巨大沖擊下，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革，推進(jìn)會(huì)計(jì)教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育;教學(xué)改革;市場需求

教育乃國之根本，其目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;會(huì)計(jì)教育乃是提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的根本途徑，會(huì)計(jì)教育應(yīng)貫徹以“學(xué)生為中心”的教育理念，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度與獲得感。市場需求是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，市場需求可以從兩個(gè)方面來分析：學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的影響因素和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力需求。在市場需求分析的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育改革就有了方向，良性的教育是不斷發(fā)展和變化的，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)市場需求分析

（一）學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的因素分析

影響學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的因素有他人的引導(dǎo)、就業(yè)前景的預(yù)期、會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知、學(xué)生本身的特質(zhì)等。由于大學(xué)階段之前，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知比較少，此時(shí)學(xué)生的家人、親戚朋友很可能就依據(jù)自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景的預(yù)期，再依據(jù)自己孩子的興趣愛好、性別等因素來選擇專業(yè)。由于缺乏專業(yè)認(rèn)知，甚至把會(huì)計(jì)理解為“計(jì)算”，這樣就會(huì)屏蔽很多有創(chuàng)造性的學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。一些研究表明，學(xué)生們往往認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)需要較低的創(chuàng)造性，會(huì)計(jì)人生安逸，因此，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往女生偏多;就目前市場情況，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)較多、工作環(huán)境也不錯(cuò)，在獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師等含金量高的資格以后豐厚的薪資待遇和完善的職業(yè)發(fā)展體系也是吸引學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的主要原因。學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的影響因素具有多樣性，教育者應(yīng)就這些因素深入分析和調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，為今后的會(huì)計(jì)教育指引方向。

（二）會(huì)計(jì)教育應(yīng)適應(yīng)市場化的要求，在充分了解影響選擇會(huì)計(jì)專業(yè)因素的基礎(chǔ)上，通過用人單位招聘需求，分析會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力需求，為做好會(huì)計(jì)教育目的的頂層設(shè)計(jì)、制定好人才培養(yǎng)方案做準(zhǔn)備。通過問卷調(diào)查和走訪企業(yè)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)單位普遍要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)（OFFICE辦公技術(shù)）和稅法知識(shí)、適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)等;對(duì)于中高層次的會(huì)計(jì)人才，用人單位往往在此基礎(chǔ)上，要求求職者有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。企業(yè)一般會(huì)計(jì)人員主要以核算與反映財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為主，大專學(xué)歷是用人單位的主要考慮對(duì)象;中高層次的會(huì)計(jì)人才主要以管理決策為主，對(duì)稅法、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任感等有較高的要求。如何培養(yǎng)中高層次的會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)本科及以上層次教育急需解決的問題，一方面會(huì)計(jì)教育要重視會(huì)計(jì)、稅法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理等理論知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作和英語等綜合素質(zhì)也需要提升和強(qiáng)化。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教育改革

學(xué)校培養(yǎng)的人才最終都要走向社會(huì)，接受用人單位的檢驗(yàn)，是否符合企業(yè)要求關(guān)系教育的成敗，因此學(xué)校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有所應(yīng)對(duì)，對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)籌。

（一）重新確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確，制定時(shí)要以市場需求為導(dǎo)向，嵌入AI和信息化元素，特別是本科層次及以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)做好從核算型向管理型的轉(zhuǎn)變;由于市場需求的多樣化，也可以設(shè)定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇。

（二）制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和不斷優(yōu)化的過程，應(yīng)以多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。設(shè)計(jì)好每一門課程對(duì)應(yīng)的學(xué)生能力提升需求，對(duì)接好每門課程與學(xué)生綜合能力的關(guān)系，既要強(qiáng)基礎(chǔ)理論又要突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力，避免課程間的重復(fù)。要合理確定會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)課、必修課和選修課、理論課和實(shí)踐課的比例，既要能培養(yǎng)學(xué)生的“智商”又要能鍛煉學(xué)生的“情商”。通過課程體系設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過選修課培養(yǎng)個(gè)性鮮明的創(chuàng)新人才。

（三）改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

社會(huì)的需求變了，課程的內(nèi)容變了，此時(shí)就需要以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向改革教學(xué)模式。若還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很多內(nèi)容就沒法講或沒有時(shí)間去傳授。當(dāng)然了，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式也絕對(duì)不能丟，會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必須給學(xué)生講授清楚，這是基礎(chǔ)，否則其他的一切都是空中樓閣。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)老師采用多元化的教學(xué)方法，慕課、混合式教學(xué)、案例情景教學(xué)等要多多應(yīng)用，多使用信息化手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”、手機(jī)教學(xué)APP嵌入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)中真正的雙師型、復(fù)合型會(huì)計(jì)教師比較缺乏，然而會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，不能考過注會(huì)或中級(jí)就是雙師型教師了，理論專業(yè)水平高并不能說明創(chuàng)新、實(shí)踐能力就高，否則在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也只會(huì)“紙上談兵”。在不影響日常教學(xué)的情況下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)部分老師走出去，深入企業(yè)內(nèi)部調(diào)研、掛職鍛煉、交流、探討，甚至鼓勵(lì)有能力的教師創(chuàng)辦自己的企業(yè)來增加實(shí)踐能力。學(xué)校也可以將會(huì)計(jì)行業(yè)或企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員引入到學(xué)校做兼職教師，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和社會(huì)需求的良性互動(dòng)。

三、會(huì)計(jì)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革

以市場需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育必須主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的變革。近年來，全球化、財(cái)務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)機(jī)器人等計(jì)算機(jī)信息、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)教育面臨著很大的沖擊。會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教育不能局限在校園里，而應(yīng)密切關(guān)注環(huán)境的變化，主動(dòng)去適應(yīng)時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，迎接整個(gè)行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。英國BBC公布的報(bào)告顯示，會(huì)計(jì)行業(yè)在未來十年被淘汰的概率在所有行業(yè)中排名第三，有97.6%的概率被淘汰，筆者沒有如此悲觀，但原本簡單重復(fù)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作被智能工具取代是大勢所趨。因此，會(huì)計(jì)信息的分析、綜合和評(píng)價(jià)這些創(chuàng)造性的工作是目前會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能需要會(huì)計(jì)教育去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對(duì)就業(yè)單位市場調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，中高層會(huì)計(jì)人員、創(chuàng)造性的工作崗位對(duì)從業(yè)者綜合素質(zhì)和學(xué)歷的要求都非常高。財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)、會(huì)計(jì)機(jī)器人等都是在人的主導(dǎo)下工作，人的倫理觀念、人的創(chuàng)造性是機(jī)器不能替代的，會(huì)計(jì)教育可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新思維，能創(chuàng)造性的思考業(yè)務(wù)管理和戰(zhàn)略如何結(jié)合，如何提升自我學(xué)習(xí)和綜合分析能力。隨著“一帶一路”全球化倡議的推進(jìn)，中國企業(yè)也會(huì)大規(guī)?！白叱鋈ァ?，這就需要很多具有國際化視角的會(huì)計(jì)服務(wù)人員，他們既要懂會(huì)計(jì)也要了解當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)，于是新的會(huì)計(jì)實(shí)踐問題也會(huì)隨之增加，這也是未來會(huì)計(jì)教育必須要考慮的問題。中國會(huì)計(jì)教育應(yīng)以國際化為手段，以本土化為目標(biāo)，使會(huì)計(jì)教育本土化成為會(huì)計(jì)教育國際化的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，從而實(shí)現(xiàn)兩者真正的內(nèi)在統(tǒng)一。

總之，會(huì)計(jì)教育是教育工作中的必不可少的組成部分，當(dāng)前教育界迎來了教育思想大討論，若要會(huì)計(jì)教育事業(yè)繼續(xù)繁榮，會(huì)計(jì)教育界也應(yīng)重新審視自己。當(dāng)前，會(huì)計(jì)教育受到了全球化、財(cái)務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)機(jī)器人等計(jì)算機(jī)信息、人工智能技術(shù)的沖擊，時(shí)代變了、環(huán)境變了，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革，推進(jìn)會(huì)計(jì)教育事業(yè)繁榮發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場需求也會(huì)不斷的變化和調(diào)整，教育者應(yīng)把市場需求作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，在市場需求分析的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育改革就有了方向;在信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等巨大沖擊下，會(huì)計(jì)教育也需不斷的改革，在此過程中，如何守住教育的初心、推進(jìn)會(huì)計(jì)教育的“四個(gè)回歸”，是每一位會(huì)計(jì)教育工作者要考慮的問題。

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作者簡介：

閆本宗（1983-），男，河南項(xiàng)城人，副教授;研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化。