芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”

李彥青

摘 要：文章先對(duì)減負(fù)增效的含義作了闡釋，接著對(duì)減負(fù)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了淺議。然而這只是教學(xué)改革的一項(xiàng)內(nèi)容，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的手段之一，除此之外還有許多因素影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);減負(fù)增效;根本途徑

2018年全國兩會(huì)中，教育部部長陳寶生亮相“部長通道”，就“減負(fù)”這一熱點(diǎn)話題答記者問。陳寶生對(duì)“負(fù)擔(dān)”的概念作出界定，并對(duì)比去年，就今年教育部減負(fù)工作的方向及重點(diǎn)作出介紹。由此可見，“減負(fù)增效”已經(jīng)成了課程改革的重要內(nèi)容，我們教師要從思想上高度認(rèn)識(shí)它的重要性和緊迫性，但也不能操之過急。如果沒有理解新課改的根本理念，容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生誤區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如何正確理解新課改“減負(fù)增效”的本質(zhì)含義，真正做到“減負(fù)增效”，我在此談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。

一、 正確理解“減負(fù)增效”的含義

第一，應(yīng)該明確“減負(fù)”減的是和教學(xué)規(guī)律相悖、不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、超出教學(xué)大綱要求、額外增加的這一部分“負(fù)擔(dān)”?！皽p負(fù)”是減去拔高學(xué)生身心發(fā)展預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去課內(nèi)外學(xué)習(xí)機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題，減去和學(xué)生智力開發(fā)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師摒棄不合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，徹底去除以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法。第二，正確把握“增效”增什么。對(duì)于教育來說，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康、對(duì)社會(huì)有用的人，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的同時(shí)不能忘記教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的永恒主題。這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從應(yīng)試教學(xué)中走出來，用一種更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)來改變以往單一的數(shù)學(xué)課堂。這要求人們要從根本上改變只看重學(xué)習(xí)知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;只看重智力培養(yǎng)，弱化品德教育;只看重學(xué)生的考試成績，淡化學(xué)生身心發(fā)展變化等違反教育規(guī)律的做法。要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，使其成為有健全人格和高尚情操的有用人才?！皽p負(fù)增效”這兩個(gè)詞語本來都是獨(dú)立的，只是當(dāng)它們放在一起時(shí)，意義可就不一般了。“減負(fù)增效”，通俗地說就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加教育效果?！皽p負(fù)”是新課改的必由之路，“增效”是新課改的最終結(jié)果。“減負(fù)”是“增效”的基礎(chǔ)，“增效”是“減負(fù)”的動(dòng)力，二者相互促進(jìn)，相互依存。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”的根本途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣高質(zhì)量完成任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，從根本上減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，是一個(gè)必須認(rèn)真研究的課題。我覺得“減負(fù)”的關(guān)鍵是保證高效率的課堂，只有課堂保證效率才能徹底減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也是實(shí)現(xiàn)新課改“減負(fù)增效”的根本途徑。落實(shí)以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂效率。

（一）認(rèn)真研讀教材，吃透教材

一是認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的。作為數(shù)學(xué)教師，備課時(shí)第一要明確教學(xué)目的，第二要思考為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些方法。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，能在大綱的指引下完成教學(xué)任務(wù)。

二是全面地分析和研究教材。數(shù)學(xué)不僅具有邏輯性，也具有系統(tǒng)性，因此數(shù)學(xué)教師要按照由整體到部分，再由部分到整體的順序吃透教材，做到心中有數(shù)，認(rèn)真?zhèn)湔n。并掌握“部分”和“整體”正確關(guān)系，熟知小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系。

三是把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課是不是成功的重要因素就是重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否突出，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以我們?cè)趥湔n時(shí)，一定要注意把握好重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，保證取得預(yù)期的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

四是靈活地使用教材。為充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，取得最好的課堂效果，必須靈活地使用教材。靈活多變地使用教材也是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有這樣，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性有機(jī)結(jié)合。

（二）精心設(shè)計(jì)，搞好教學(xué)環(huán)節(jié)

首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，成功吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)中的教學(xué)情境，在生活中隨處可見。第一，當(dāng)教材中出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該馬上想到運(yùn)用這個(gè)知識(shí)能解決學(xué)習(xí)生活中什么實(shí)際問題，把這些問題變成有人物的故事，使其成為一個(gè)教學(xué)情境，這樣學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也得到了培養(yǎng)。第二，要注意運(yùn)用學(xué)生身邊常見的情景來創(chuàng)設(shè)情境，如每年植樹時(shí)，就讓學(xué)生自身體驗(yàn)，去數(shù)一數(shù)種了多少棵、成活了多少棵樹，量一量樹與樹之間的距離、每行樹的總長度等。第三，運(yùn)用學(xué)校舉辦的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我便編了與比賽有關(guān)的練習(xí)題，慶祝兒童節(jié)時(shí)，我便編了與舞蹈、合唱有關(guān)的應(yīng)用題目。這樣創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓學(xué)生有親切感，從而更好地理解題目。情境創(chuàng)設(shè)改變了以往教師教數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的模式，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中“做數(shù)學(xué)”，它順應(yīng)新課程“做數(shù)學(xué)”“探索數(shù)學(xué)”觀點(diǎn)。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始?！?愛因斯坦也指出：“提出問題比解決問題更重要?！边@些都說明創(chuàng)設(shè)疑問的重要性，而引起學(xué)生質(zhì)疑的最好途徑就是創(chuàng)設(shè)好的情境。有的“情境”一出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問，如“老虎和獅子進(jìn)行賽跑，誰跑得快？”。而有的“情境”出現(xiàn)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)一頭霧水，抓不住重點(diǎn)，甚至產(chǎn)生了很多與需要掌握的知識(shí)毫不相干的問題。好的“情境”，它還具有連續(xù)的引疑效果，能把下一節(jié)甚至整個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容疑問給引出來。

其次做到由淺入深，突出重點(diǎn)。例題是學(xué)生練習(xí)的示范性題目，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的關(guān)鍵，如果把例題學(xué)透徹，學(xué)生就可以舉一反三，觸類旁通。所以，教師心中應(yīng)該明白教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在講課時(shí)必須圍繞教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如教三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法時(shí)，對(duì)除數(shù)是任意兩位數(shù)，應(yīng)怎樣進(jìn)行筆算這一問題，教師應(yīng)該明白試商是關(guān)鍵，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，且必須對(duì)齊數(shù)位;試商時(shí)將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。教師抓住這些關(guān)鍵問題進(jìn)行講解和啟發(fā)，學(xué)生就容易理解和掌握。在例題的教學(xué)上，教師必須通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)的突破上，應(yīng)該放緩坡度，逐層推進(jìn)，給學(xué)生做足思考的鋪墊，避免學(xué)生由于難以突破而產(chǎn)生心理困惑。

再次運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)手段。最優(yōu)的教學(xué)手段并不是電化教學(xué)手段或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是最適合學(xué)情和當(dāng)?shù)厍闆r的手段，所以也可以靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過綜合利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生質(zhì)疑。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地提出新問題，培養(yǎng)他們的思維認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

最后時(shí)間區(qū)分合理，注重課堂結(jié)構(gòu)。一堂課45分鐘，實(shí)踐證明合理的區(qū)分方法是10～25分鐘講新課，10分鐘與學(xué)生互動(dòng)，10分鐘用來練習(xí)鞏固和反饋。這樣分配時(shí)間更有助于做到精講多練，學(xué)生有時(shí)間完成課堂作業(yè)，課后只需要自主復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)新課，就能徹底減除作業(yè)負(fù)擔(dān)。我覺得這樣分配時(shí)間教學(xué)效果很好，教師講得精練明了，學(xué)生學(xué)得愉快輕松，知識(shí)掌握牢固透徹。

小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)不多，有時(shí)候教師顧慮太多，不敢放手，生怕學(xué)生不能掌握，于是不厭其煩，反反復(fù)復(fù)地講，甚至采取滿堂灌模式，致使學(xué)生厭倦而疲勞，反而事倍功半，效率低下。

（三） 有的放矢，進(jìn)行作業(yè)改革

作業(yè)的改革主要體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置、作業(yè)的反饋和作業(yè)的管理等方面。

一是在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要做到有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，力求少而精。課堂教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況如何，新授后的鞏固練習(xí)是關(guān)鍵點(diǎn)之一。練習(xí)是鞏固新知形成技能和技巧的重要途徑，也是新授知識(shí)的延伸和繼續(xù)，及時(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

二是在作業(yè)布置上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同，分別布置基礎(chǔ)題和選做題，基礎(chǔ)題要求學(xué)生全部完成，選做題可以讓其根據(jù)自己情況選擇完成。分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，充分體現(xiàn)了新課程改革中全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，促使每位學(xué)生都體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂，發(fā)展和提高了數(shù)學(xué)能力。通過各種形式的練習(xí)，讓教學(xué)的成效與練習(xí)的成效進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系清晰呈現(xiàn)，學(xué)生不僅牢固地掌握了新知，而且可以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

三是在作業(yè)批改上，教師應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)”。批改要及時(shí)、準(zhǔn)確，使用激勵(lì)性評(píng)語，嚴(yán)禁讓學(xué)生或家長代替教師批作業(yè)。

四是在作業(yè)的管理上，首先，可以建立“小組長把關(guān)制度”，小組長要認(rèn)真檢查本組同學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、要求、完成情況等，有問題需全組討論后決定，及時(shí)反饋給教師。其次，設(shè)立“各科家庭作業(yè)時(shí)間表”，由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各科作業(yè)，控制學(xué)生各科作業(yè)時(shí)間，避免顧此失彼的情況出現(xiàn)。這讓學(xué)生在預(yù)估時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，從而更有效完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，舉行“作業(yè)定期展覽活動(dòng)”，每周進(jìn)行一次作業(yè)展評(píng)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過交流，不僅樹立了榜樣，也讓部分作業(yè)困難學(xué)生有了努力的方向。

三、結(jié)語

“減負(fù)增效”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，“減負(fù)增效”不僅關(guān)系青少年一代的健康成長，而且決定了中華民族在國際競爭中的地位。我們要高度重視，積極行動(dòng)，為國家和民族的興衰著想，切實(shí)落實(shí)“減負(fù)增效”，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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