當代城鎮(zhèn)初中生責任感的培養(yǎng)和探索

朱亞駿

摘 要：文章依據(jù)初中生的身心特點，通過對初中生進行問卷調(diào)查，分析學生責任感的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)責任教育教學中存在的問題，提出責任感的培養(yǎng)策略。具體而言，學校要開展形式多樣的責任教育主題活動，教師要在課堂教學中滲透責任教育，學生要激發(fā)自我責任感的內(nèi)在動力。

關鍵詞：初中生;責任感;培養(yǎng);策略

在應試教育和升學壓力的影響下，許多學校忽視對學生的責任感的培養(yǎng)，將大部分時間都花費在傳授學生理論知識方面。久而久之，學生責任感的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、 關于核心概念的界定

（一）責任與責任感

“責任”一詞的含義非常豐富，在現(xiàn)實生活中，責任就是一種職責和任務，它伴隨著人類的出現(xiàn)而出現(xiàn)，身處社會的每個人，不同的社會身份，都肩負著不同的責任。其含義是多方面的，比如，使人擔當起某種職務和職責，做分內(nèi)的事，若沒有做好分內(nèi)的事，則應承擔相應的責任。結合本課題實際情況，我們認為責任就是職責和任務，其一，是一個人應該做的事情 、必須承擔的義務，具體表現(xiàn)為自己應該做的事情，如對朋友、同事及其他人等的承諾，必須履行承諾;對家人，必須盡到該盡的責任;對工作，必須完成公司、上級領導所交代的任務。其二，就是一個人應該做的某些事情，沒有去做或沒有做好就應該承擔責任。比如，如果自己分內(nèi)的工作沒有做好，就應該接受公司處罰等。責任是完成應當完成的使命，做好自己應該做的事情。其類別主要包括：義務責任、職務責任和代價責任。結合初中生身心發(fā)展特點，本文提到的責任感指的是義務層面的責任。因此，從另一個角度來看，責任感不僅是對自己、對他人、對社會、對國家做出的行為所產(chǎn)生的后果，還是其內(nèi)心對后果所表現(xiàn)出來的一個態(tài)度。通常我們?nèi)ズ饬恳粋€人，不單單要看他的才華、內(nèi)在素養(yǎng)，還要看他的責任心，而責任心需從日常生活中的每件小事去培養(yǎng)。

（二）初中生責任感的培養(yǎng)

初中生大都處于12～15周歲，是祖國的希望和民族的未來，擔負著民族偉大復興的使命。初中生責任感的培養(yǎng)目標是以學生的健全道德人格為導向，培養(yǎng)學生完善的責任品質(zhì)，使其成為真正負責任的人。在平時的課堂中，可通過講述一些關于責任感的事例或故事來促進學生對責任感的認知與理解，從而激發(fā)學生的責任感與責任意識，認識到自己所肩負的責任，懂得對自己的所作所為負責任。

培養(yǎng)初中生的責任感，達成責任品質(zhì)的培養(yǎng)目標。責任感是一個人面對世界、面對生活的基礎，責任感的建立需要從小的意識和行為習慣開始培養(yǎng)。履行責任的人，都是守信用，重承諾之人。其不僅代表一個人的品質(zhì)，也是其生存于社會中最寶貴的東西。初中生的責任感可以根據(jù)初中生的生活環(huán)境、心理等特點來確定，具體如下。

第一，對自己負責。每個人來到這個世界，都帶著使命和責任。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平也得到了提高。特別是現(xiàn)在的學生，大部分是獨生子女，“衣來伸手、飯來張口”的人群比較多，完全不知道責任感是何物？更沒有為自己負責任的概念。因此，我們要培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，讓學生正確面對這個世界，面對自己的人生，面對自己生活的基礎，以及自己做錯的事情都要勇于承擔并糾正，其中包括學會獨立，學會堅強，學會對自己的人生負責任。

第二，對他人、集體負責。在生活中，人與人之間有著一種微妙的關系，這種關系使每個人聯(lián)系在一起就構成了社會整體。處于社會中的每個人，又是一個個特殊的個體，集體中的一員，每個人都離不開集體，而集體也離不開個人。這些個體組成了我們身邊常見的集體，如家庭、班級等。另外，是與個體沒有直接關系的其他人，如陌生人，這些個體組成了我們的國家、民族、社會。但因每個人不同的社會身份，都肩負著不同的責任，因此，只有對他人、對社會負責任，他人和社會才會對你負責任。

第三，對社會負責。初中生作為祖國的未來、民族的希望，不僅要履行學習的義務，而且對國家、對社會都具有應盡的義務和責任，因此培養(yǎng)初中生社會責任感的認知十分的重要。

培養(yǎng)初中生的社會責任感可通過校園課堂教學及校內(nèi)外實踐過程中的情感體驗來獲取。首先，初中生的社會責任感來源于其認知水平，因此在平時的課堂教學中可以讓學生明確自己所承擔的責任與義務，從而培養(yǎng)學生強烈的社會責任意識。其次，可在校園內(nèi)開展一些教學實踐活動，或在校外開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生都參與其中，以此增加學生的社會責任感。比如，慰問社區(qū)的孤寡老人，在炎熱的夏天，為環(huán)衛(wèi)工人遞上一杯水，乘坐公交車時主動給老弱婦孺讓座等一些社會服務活動，這些看起來微不足道的小事，實際上是引導學生將社會責任感融入情感體驗中，讓學生有意識地去思考：除了要完成校園內(nèi)應該完成的責任外，我該對國家、社會的發(fā)展做些什么才能使國家富強，怎樣發(fā)展才能緊跟時代的潮流。

二、初中生責任感現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了深入分析初中生責任感的培育問題，課題組對東莞市塘廈初級中學、塘廈水霖實驗學校發(fā)放問卷共 1000 份，收回有效問卷 928 份?？傮w而言，我們通過調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初中生的責任感取得了不錯的效果，但還存有一些問題。

第一部分主要調(diào)查初中生的自我責任感，共有6題，每題的選項設為四項，具體如表1所示。

通過對初中生上述問題問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，部分初中生的責任意識淡薄，主要表現(xiàn)在獨立自主能力不強、珍惜生命以及認識自我方面有所欠缺、學習主動性不夠等方面。

第二部分調(diào)查初中生對他人和集體的責任感，共設置了6個題目，每題的選項設為四項，具體如表2所示。

根據(jù)對初中生調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前，還有部分初中生的重心還是在學習成績上，對他人的關愛意識比較薄弱，缺乏團體意識及集體責任意識。

第三部分主要調(diào)查初中生的社會責任感，共有7題，每題的選項設為四項，具體如表3所示。

通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，目前有部分初中生比較關心自己日后的發(fā)展，但對國家和社會的發(fā)展抱著事不關己的態(tài)度，缺乏對國家、對社會的責任意識。

第20題主要調(diào)查教師是否在課堂中滲透責任教育，選項設為四項，具體如表4所示。

本題數(shù)據(jù)表明，67.9%的教師在課堂中不太注意培養(yǎng)學生的責任感，只有9.5%的教師有意識、有目的地滲透責任教育。在中考指揮棒的指揮、中考分數(shù)的壓力及各種考核的重壓下，一線教師在課堂中的責任教育意識和行為是微乎其微的。

第21題主要調(diào)查學校開展責任教育主題活動的次數(shù)情況。具體如表5所示。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在一個學年中學校開展責任教育有72.9%的學生認為有1～2次，22.7%的學生認為有3～4次。這樣的結果大大出乎我們的預料，經(jīng)課題組實際調(diào)查得知，被調(diào)查學校開展責任主題教育活動遠遠超過這組數(shù)據(jù)。與實際情況存在偏差的原因，可能是學生記憶遺忘，是對責任教育的理解差異，或者是主題教育活動的實際效果低下而造成。

第22題如果你去旅游，你會去哪些地方？（可以多選），具體如表6所示。

本題從調(diào)查學生的旅游目的地入手，側面反映學生培養(yǎng)責任感的自覺程度。非常遺憾，只有17.9%的學生選擇紅色旅游景區(qū)和歷史博物館。紅色旅游景區(qū)和歷史博物館蘊含著我國源遠流長、博大精深的中華文化，是近代革命時代的印記，是責任教育的絕佳載體，但對初中生沒有太大的吸引力，遠遠趕不上購物美食天堂。這反映了初中生自我培養(yǎng)責任感的意識淡薄，也與之前的第6題、第12題、第19題的調(diào)查結果相吻合。

第23題調(diào)查責任教育的有效途徑，你的責任教育主要來自哪些方面的教育？（可以多選），具體如表7所示。

數(shù)據(jù)表明，雖然初中生責任感培養(yǎng)途徑多種多樣，但實際教育效果不盡相同。首先，學校是責任感培養(yǎng)的主陣地，教師是責任教育的主干。其次，家庭中的責任教育對培養(yǎng)學生的責任感也起到了至關重要的作用。家庭是子女的第一所學校，父母是孩子的第一任啟蒙教師，擔負著不可推卸的責任。自我教育和社會教育也是培養(yǎng)責任感的重要途徑，但是在本次調(diào)查中，這兩個方面得分卻比較低，分別占了28.9%和18.9%，究其原因，沉重的學業(yè)負擔擠占了學生大量的課外閱讀時間應該是一個重要方面。再次，社會的責任教育資源本來就不多，加上學生沉重學業(yè)的因素，導致學生接觸社會媒體教育的渠道更少。

第24題調(diào)查受學生喜歡的責任教育活動類型。你喜歡哪種形式的責任教育活動？（可以多選），具體如表8所示。

數(shù)據(jù)表明，在多種形式責任教育主題活動中，首先，校外實踐活動廣受學生歡迎;其次，德育故事和主題班會;再次，為國旗下講話。被調(diào)查的學校開展了多種形式的責任感培養(yǎng)活動，但活動效果卻大相徑庭。校外實踐活動為何深受歡迎，究其原因是學生走出課堂，步入社會，激發(fā)了興趣，開闊了視野，得到與學校教育不同的情感體驗。這啟發(fā)我們在以后的責任感培養(yǎng)中，選擇活動類型一定要貼近學生，貼近生活，貼近實際，深入學生的內(nèi)心，激發(fā)學生的內(nèi)在情感。

第25～26題為主觀題。請學生對我國5位民族英雄寫5句能表達責任感的名言警句。作為一個中華兒女，應該銘記為國家和民族做出突出貢獻的仁人志士。但是，數(shù)據(jù)表明，能正確寫全5位民族英雄名字的學生只有76人，占到調(diào)查總數(shù)的8.2%;能正確填寫3～4個民族英雄名字的占到47.4%;空白和完全錯誤的占到19.5%。中華文化源遠流長，博大精深，在中華民族的歷史長河中，涌現(xiàn)出大量的富有責任感的名言警句，這些名言警句也會時常出現(xiàn)在我們的日常生活中，時刻激勵著我們砥礪前行。但是，讓我們失望的是，能正確填寫5句名言警句的學生，只占到5.5%，正確填寫3～4句的占到了38.7%，空白和完全錯誤的占到12.9%。數(shù)據(jù)表明，初中生掌握責任相關的傳統(tǒng)文化知識的情況不容樂觀，加強相關傳統(tǒng)文化教育刻不容緩。

三、培養(yǎng)初中生責任感的策略

第一，學校要開展形式多樣的責任教育主題活動，積極創(chuàng)設校內(nèi)責任教育資源，開展多種責任教育活動。學?？梢蚤_展每周的國旗下演講和德育故事演講，激發(fā)學生的責任感。并充分利用一些重要的節(jié)日開展責任教育。[1]中國的節(jié)日，是中華民族文化與精神的體現(xiàn)，因此要針對一些重要的節(jié)日深化主題活動，把責任教育的培養(yǎng)融入多個德育主題實踐活動中。

第二，教師要在課堂教學中滲透責任教育。在道德與法治、歷史學科中，對課程內(nèi)容進行內(nèi)部重組，把與責任教育有關的內(nèi)容整合成一個單獨的版塊，利用專門課時進行授課，從而實現(xiàn)責任教育目標。[2]在其他科目中，創(chuàng)設責任教育情景，構建責任教育的情感場，在情感場中實現(xiàn)責任教育的目標。例如，《岳陽樓記》一文，從美學角度對“思路和結構美”進行剖析，將學生引入“情懷和境界”，通過作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想抱負，闡述作者對國家和社會的責任，從而激發(fā)學生思想的共鳴。

第三，學生要激發(fā)自我責任感的內(nèi)在動力。初中生階段處于兒童后期和青年期的過渡階段，人格開始獨立，自我責任感快速形成 。首先，要激發(fā)學生自我責任感，使其客觀全面認識自我。學生可以通過教師、同學、朋友對自己的評價來認識自己，并以此不斷檢討、提高自己，真正看到自己的優(yōu)缺點，從內(nèi)心激發(fā)自我責任感，也只有這樣，才能使初中生責任感的培養(yǎng)得到保證。其次，初中生要樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，自覺做到自尊、自愛、自立、自強。做到愛護自我、愛惜身體、珍惜生命，愛惜自己的人格和名譽，不為金錢和利益喪失自己的人格尊嚴;最后，要做到自主學習，獨立思考，獨立解決問題;做到勤于動手，勤于動腦。

總之，只有學校開展各種責任主題活動，教師在課堂上滲透責任教育，學生激發(fā)內(nèi)在責任感動力，學校責任教育才能具備有力的“抓手”，才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]陳思坤.論學生責任教育的切入點與著力點[J].教學與管理，2009（3）：35-37.

[2]丁文敏.大學生責任教育概論[M].濟南：山東人民出版社，2012.