淺談如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性

韓世福

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前的我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，隨著對(duì)外交流。綜合實(shí)力增強(qiáng)，全球化的發(fā)展，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，越來越被重視，語文學(xué)科的地位逐步上升。作為初中生的必修學(xué)科，語文教育一直以來都成為大多數(shù)人關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在語文教學(xué)中，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分。學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。在素質(zhì)教育的大背景下，想要提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)于閱讀教學(xué)的方法和思路都應(yīng)該進(jìn)行合理的適當(dāng)變革。但是在高中語文閱讀教學(xué)中，還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅影響高中語文閱讀教學(xué)的有效性，更是阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?；诖耍疚氖紫妊芯苛水?dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中 語文閱讀 教學(xué)有效性

一、影響當(dāng)前語文閱讀教學(xué)有效性的因素

1.目的不夠明確

在高中語文閱讀教學(xué)中，主要目的就是為了提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的閱讀效率，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心，教師也都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多數(shù)閱讀題過于注重對(duì)課外文章的閱讀、理解，進(jìn)而導(dǎo)致語文教師在課外閱讀上花費(fèi)了較多時(shí)間，對(duì)于教材的理解并不透徹，這是本末倒置，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，影響了高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

2.課堂教學(xué)提問形式化嚴(yán)重

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)通過一些問題來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這種有機(jī)會(huì)設(shè)置的問題雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考，但是會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思維是跟著教師所希望的方向走，進(jìn)而限制了學(xué)生的靈活性思維和發(fā)散性思維，在閱讀教學(xué)中過于注重去尋找問題答案，反而忽略了對(duì)文章本身的理解。

二、將高中語文閱讀低效性改變的方法

1.理念轉(zhuǎn)變，興趣導(dǎo)向

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多以單向的教學(xué)模式為主，因此形成了枯燥的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生很難激發(fā)活躍的思維，學(xué)生在閱讀教學(xué)中感到枯燥、乏味，從而對(duì)語文閱讀失去了耐心，消磨了興趣。高中生，由于自身的成長環(huán)境，教育背景等多方面存在不同，因此也呈現(xiàn)著不同的學(xué)習(xí)個(gè)性。具體在閱讀方面的表現(xiàn)就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的喜歡閱讀的類型，不同的學(xué)生會(huì)有不同的閱讀速度，不同的學(xué)生會(huì)有不同的閱讀心得體會(huì)。這就要求教師在開展閱讀教學(xué)中，能夠針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，分層次進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將精力投入到高中語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生在高中語文閱讀教學(xué)中，感受到語文的魅力，積累足夠的語文知識(shí)，提高自身的閱讀水平。

2.方法活用，開展活動(dòng)

在高中語文教學(xué)課堂上，其文章復(fù)雜多樣，類別設(shè)計(jì)廣泛。所以，這就需要高中語文教師根據(jù)高中語文教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的不同制定不同的教學(xué)手段。比如，在教學(xué)古詩詞這部分內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞中的古韻之美，還要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，去描寫古詩詞中的景象，感受古詩詞的意境美，進(jìn)而更加深入的理解、掌握古詩詞內(nèi)容。教師節(jié)可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打造一個(gè)近乎真實(shí)的閱讀環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠融入到情境之中。這就要求教師在教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作時(shí)，搜集好相關(guān)的視頻、圖片，準(zhǔn)備好教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中，深入到文字之中，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情和感受，更好地體會(huì)古詩詞中的韻味，進(jìn)而更好鍛煉理解古詩詞的意境和含義。通過這種方式，提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.課內(nèi)課外，相輔相成

首先，課內(nèi)教材相關(guān)閱讀要理解透徹，才能夠繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，課內(nèi)教材不僅是閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，更是提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師不應(yīng)該只注重對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的開展，要以拓展學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為主。在高中語文閱讀教學(xué)中，其教材所涉及的知識(shí)相對(duì)有限，如果單單只靠教材，僅僅是滿足了考試要求，無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的目的。所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣，例如在學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的全本閱讀，以此對(duì)這篇文章有個(gè)更加全面、系統(tǒng)的了解，進(jìn)而更好的理解這部分內(nèi)容。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能有效提高閱讀水平。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，如果想提升其有效性，這對(duì)于教師教學(xué)來說是一項(xiàng)需要長久開展的工作，是需要循序漸進(jìn)，持之以恒的。在具體的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，有針對(duì)性的提出不同的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文的以上分析是筆者從多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)初中語文的閱讀思路和閱讀方法提出幾點(diǎn)建議，在日后的教學(xué)中，也會(huì)多加探索，爭取為語文閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高中語文的閱讀能夠完善后期的教學(xué)模式。

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（作者單位：甘肅省廣河縣廣河中學(xué)）