思維導(dǎo)圖在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

謝維紅

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖的制作過程有助于學(xué)生對其高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方面的回顧與反思，非常有助于學(xué)生對其學(xué)習(xí)中遇到的的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠充分的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的掌握程度和思考特點(diǎn)，對于同一部分知識(shí)的思維導(dǎo)圖，由于學(xué)生的掌握知識(shí)的程度、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維能力的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也相差很多，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖快速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，高效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué)

前言

高三學(xué)生備考復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，壓力大，高效的復(fù)習(xí)方式是值得我們每位教師探究的。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的豐富的聯(lián)想力， 是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具在教學(xué)中起著不可估量的作用。這對于從整體的角度來把握知識(shí)點(diǎn)，直觀形象地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶有良好的效果，思維導(dǎo)圖作為高中數(shù)學(xué)的一種有效的教學(xué)模式，能夠改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式，提高的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式概述

不清晰的頭腦，就像大掃除之前的雜物箱。清晰的頭腦，就像個(gè)分類清楚的儲(chǔ)物柜。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)比較系統(tǒng)，每一大章的知識(shí)具有聯(lián)系性，但是小章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)比較零散。思維導(dǎo)圖可以將這些知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，推導(dǎo)出知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。這對知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及運(yùn)用其解決哪些題型都能夠用思維導(dǎo)圖來歸納和串聯(lián)起來。尤其是在高三復(fù)習(xí)期間，思維導(dǎo)圖作為教學(xué)的一種方式，在教授知識(shí)的時(shí)候能夠達(dá)到“教”與“學(xué)”的目的。無論是學(xué)生課前對知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)回顧還是課后對解題方法的歸納整理，都可以用繪制思維導(dǎo)圖的方式，可以利用思維導(dǎo)圖來理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及知識(shí)上的探究，這能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，對于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)起到了輔助的作用。根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，結(jié)合自己的具體情況，在老師講解之后對知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。同時(shí)可以自己構(gòu)建知識(shí)的思維導(dǎo)圖，然后對比教師的，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，及時(shí)完善所學(xué)知識(shí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)和進(jìn)行學(xué)生課后輔導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行理解、記憶，然后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固，這能夠提升學(xué)生對于知識(shí)的構(gòu)建以及整體的把握。

二、 思維導(dǎo)圖對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的幫助

1.有助于構(gòu)建完整的知識(shí)體系

在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生從初中通過反復(fù)鞏固練習(xí)掌握每一小節(jié)內(nèi)容，到高中的每天都有新知識(shí)需要掌握，內(nèi)容繁多，大部分學(xué)生前學(xué)后忘，沒有及時(shí)歸納總結(jié)，沒有形成完整的知識(shí)體系，所以在高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要求學(xué)生對每一章節(jié)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，不僅有利于學(xué)生的積極思考，還有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

2.有助于學(xué)生集中注意力

由于學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中不注重歸納和總結(jié)，導(dǎo)致對一些知識(shí)理解有片面性，在練習(xí)的時(shí)候容易出錯(cuò)。所以，在老師用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)的梳理時(shí)，學(xué)生的注意力能夠集中，左右腦在這個(gè)過程中都能夠用到，根據(jù)老師的講解學(xué)生自己進(jìn)行回顧和查漏補(bǔ)缺 。

3. 能夠幫助學(xué)生理解、記憶

按照人的記憶規(guī)律 ，對于新的知識(shí)需要進(jìn)行 5次以上的復(fù)習(xí)，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)為了能夠讓學(xué)生記憶 ，是通過不斷重復(fù)和做題來鞏固的。利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來理解，形成對知識(shí)的系統(tǒng)記憶，對于鞏固新的知識(shí)以及舊的內(nèi)容都有很大的幫助。

4.有助于學(xué)生歸納解題方式，解決重難點(diǎn)

高三復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)題目種類多，方法也多，學(xué)生在課后進(jìn)行歸納總結(jié)對提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，是一種非常有效的促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的方式。學(xué)生可以利用制作思維導(dǎo)圖，對題目所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，定位題目考查方式，理清解題方向，注重一題多解，歸納解題方式，把各類題型相應(yīng)的解題方式和每種解法的對應(yīng)的步驟通過制作思維導(dǎo)圖一一呈現(xiàn)出來，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行深度思考，還有利于解決重難點(diǎn)。

5.有利于學(xué)生的自主復(fù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握程度都大不相同，學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖來進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理、歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不僅能夠完善自身知識(shí)體系，還能高效率高質(zhì)量的完成目標(biāo)。

6.有利于學(xué)生思維能力的提升

思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，它可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，具有無限的發(fā)展性，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過程中若能熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行思考，充分挖掘自己的思考潛力，非常有利于提升學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)束語

對于當(dāng)下的新課程改革 ，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方式和策略。教師在這個(gè)過程中起到一個(gè)傳授的作用，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行框架的搭建以及知識(shí)聯(lián)系性的說明，協(xié)助學(xué)生建立完整的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)體系自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 ，看自己的思維方式以及學(xué)習(xí)方式上是否存在一定的問題 。這能夠在一定程度上打開學(xué)生的思維 ，提升其學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。這種授人以漁的方式 ，不再是單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸，能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提升課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邵賦.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用解析中國校外教育，2016（3）：4.

[2] 姜亞芳.崔澤建培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略[J].亞太教育2016（24）：89.

（作者單位：烏魯木齊市第三十一中學(xué)）