【內(nèi)容摘要】初中生物是一門綜合性較強的課程,對發(fā)展學生思維能力、拓展學生知識面具有促進意義。然而,受到傳統(tǒng)教育的影響,使初中生物教學質(zhì)量不高。自主合作探究學習是一種合作、探究性教學模式,將其運用到初中生物教學中,是對傳統(tǒng)教育的一種補充,有助于培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)。對此,本文著重分析自主合作探究學習的內(nèi)涵,論述自主合作探究學習在初中生物教學應用的意義,提出自主合作探究學習在初中生物教學的應用策略。
【關鍵詞】應用 自主合作探究學習 初中生物
一、自主合作探究學習的內(nèi)涵
自主合作探究學習是指,教師根據(jù)學生實際情況,包含學生學習能力、興趣愛好、分析能力等,結合生物教學目標,將學生分成小組合作模式,發(fā)揮學生主體性,圍繞生物知識,在小組合作中,自主、探究、思考生物知識,掌握生物知識的過程。自主合作探究學習是以小組為單位,發(fā)揮主觀能動性,使學生在自主、合作、探究中,完成生物課堂教學活動。
二、自主合作探究學習在初中生物教學應用的意義
將自主合作探究學習運用到初中生物課堂教學中,對發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)具有促進意義。在生物課堂教學之前,學生根據(jù)教師的引領,下載生物課件,自主學習生物知識,然后借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,收集生物知識,對收集的生物資料進行全面分析,為生物課堂教學做好準備工作。在生物課堂教學中,學生通過自主合作探究過程,使學生在已有的經(jīng)驗與知識基礎上,經(jīng)過小組成員一同探究、討論、分析,萌發(fā)新的觀點,促進學生收獲新的知識、能力及素養(yǎng),進而提升學生生物自主學習能力。
三、自主合作探究學習在初中生物教學的應用策略
1.轉變教學觀念
將自主合作探究學習運用到初中生物教學中,是對傳統(tǒng)教育的一種補充,要求教師轉變教學觀念。在初中生物課堂教學中,以學生為教學主體,根據(jù)學生發(fā)展需要,結合生物知識,為學生開展自主合作探究性學習模式,發(fā)揮學生主體性,使學生在合作學習中更好的學習生物知識,進而培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)。例如:在學習《種子的萌發(fā)》知識中,教師為學生創(chuàng)設一個生活化情境,根據(jù)學生生活經(jīng)驗,提出生物教學問題:“同學們看見過種子萌發(fā)過程嗎?”讓學生去思考問題,之后教師運用多媒體工具,為學生播放種子萌發(fā)過程,讓學生對種子萌發(fā)具有一定的了解,然后教師為學生開展探究性活動,將學生分成小組合作模式,提出教學問題,引導學生結合知識與小組成員探討、分析、體驗、感悟知識,進而促進學生在自主合作探究學習中全面掌握生物知識。
2.培養(yǎng)學生自主學習能力
自主合作探究學習在初中生物教學的運用,有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。例如:在學習《觀察草履蟲》知識中,教師提前整合生物知識,將生物知識分成模塊化,運用信息技術將模塊化生物知識,制作成教學課件,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送給學生,讓學生提前學習生物相關知識,為課堂教學做好準備工作。在課堂教學中,教師借助多媒體為學生播放生物知識,吸引學生注意力,使學生快速融入到教學活動中,之后教師提出問題,使師生在一問一答中,促進學生更好的掌握生物知識,然后教師為學生開展實踐活動,將學生分成小組合作模式,讓學生借助顯微鏡觀察草履蟲,做好小組成員分工工作,既一位學生觀察、一位學生記錄、一位學生收集等,進而使學生在小組探究活動中掌握生物知識。
3.重視生物實驗的開展
實驗是初中生物教學的重點內(nèi)容,有助于提升學生對生物知識的進一步理解。在生物實驗開展中,將自主合作探究學習模式運用到其中,能夠提升學生自主實驗能力。例如:在鑒定食物營養(yǎng)成分實驗中,教師可以運用信息技術將實驗過程發(fā)送給學生,讓學生提前掌握實驗操作步驟,增強學生自主學習能力。在課堂教學中,教師以問題為導向,開展小組實驗活動,為學生提供實驗器材,包含溫度計、食物等,讓學生在小組合作中根據(jù)教師問題,開展討論、探究活動,學生要傾聽他人的意見,對他人的意見進行補充,使小組成員在相互促進、相互協(xié)調(diào)中對生物知識有所收獲,之后運用實驗器材開展小組實驗過程,教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新,讓小組成員以不同視角開展實驗,增強學生實驗創(chuàng)新能力。
結語
綜上所述,將自主合作探究學習模式運用到初中生物教學中,教師應根據(jù)學生興趣愛好、個性特點,將學生分成小組合作模式,提出生物教學問題,讓學生圍繞生物知識點,開展小組討論活動,使學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題中解決問題,進而培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)。
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作者簡介:李文強(1982.11-),男,甘肅平?jīng)龀缧湃?,大學本科學歷,一級教師,研究方向:基礎教育教學研究.
(作者單位:甘肅省崇信縣教育局)