學(xué)講模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

岳鵬

【內(nèi)容摘要】本文主要以學(xué)講模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中生物教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從巧妙的設(shè)置學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去和結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生講出來兩個(gè)方面深入說明并探討，進(jìn)一步提高學(xué)講模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用效率，凸顯教學(xué)效果，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講模式 初中生物 有效運(yùn)用

新穎的教學(xué)改革是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，真正將課堂交給學(xué)生，只有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才可以充分凸顯出學(xué)習(xí)具備的個(gè)性化，可以說自主學(xué)習(xí)和溝通互動(dòng)作為每一節(jié)課的本質(zhì)。對(duì)于初中生物學(xué)科而言，其與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與綜合素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。學(xué)講模式作為一種新興教學(xué)理念，主要是以小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)去和經(jīng)出來，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的了解與掌握，因此怎樣把學(xué)講模式運(yùn)用在初中生物教學(xué)中是每一個(gè)教師應(yīng)關(guān)注的話題，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、巧妙的設(shè)置學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去

心理學(xué)中提到：學(xué)生思維的發(fā)展源于問題，學(xué)習(xí)起源于思考、思考起源于疑惑。初中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)巧妙的設(shè)置學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。所謂的學(xué)進(jìn)去，就是指幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主的分析與研究，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主[1]。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新問題形式，盡可能的將生物學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活建立關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)生物課堂的求知欲和探索欲。在學(xué)生帶著疑問閱讀生物教材、感知圖片或者視頻時(shí)，吸收知識(shí)點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)技能。此外，教師在設(shè)置生物問題期間，要合理的掌握問題的難度，層次性的對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如在教授初中生物山東科學(xué)技術(shù)出版社中關(guān)于“植被與空氣之間的影響關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，空氣中含有的潮濕程度是否可以測(cè)量？怎樣可以測(cè)量出準(zhǔn)確的結(jié)果？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生整理出干濕表之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的分析干濕表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)干濕表的了解。接下來教師詢問學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)期間，如果只測(cè)量一次，得到的結(jié)果是否準(zhǔn)確？實(shí)際上應(yīng)該測(cè)量幾次最為合理？由此學(xué)生便會(huì)發(fā)動(dòng)自己的腦筋，回憶實(shí)驗(yàn)的過程，整理學(xué)習(xí)思路，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自身的生物技能，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去的目標(biāo)。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生講出來

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生物教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生講出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。所謂的講出來，就是指引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)使用自己的語言進(jìn)行表述，同時(shí)將學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用，解決學(xué)習(xí)問題。此外，講出來可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷懗鰜砘蛘弋嫵鰜?，但是教師要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性與合理性，適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)難度，使學(xué)生自主發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證生物課堂的有效進(jìn)行。

比如在教授初中生物山東科學(xué)技術(shù)出版社中關(guān)于“土壤里的小動(dòng)物”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用先進(jìn)實(shí)時(shí)投影教育技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)土壤的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考土壤中含有哪些小動(dòng)物以及土壤中的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提出幾個(gè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，即：在下雨天為什么會(huì)有蚯蚓爬出地面的現(xiàn)象發(fā)生？夏季可以在土壤表面看到蚯蚓，冬季蚯蚓為什么要生活中土壤深處？進(jìn)而引出教學(xué)主題。接下來教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)與分析蚯蚓的呼吸方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解到蚯蚓作為變溫動(dòng)物的生活情況，增加學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。最后將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)出課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，鞏固生物知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高生物教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，提高講出來的教學(xué)效率

因初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力有待提高，且初中正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究精神，進(jìn)而提高講出來的教學(xué)效率。

比如在教授初中生物山東科學(xué)技術(shù)出版社中關(guān)于“研究鳥的飛行”的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?qū)嶒?yàn)具有較強(qiáng)的難度，可能會(huì)影響學(xué)生自信心的建立，所以教師可以對(duì)學(xué)生循循善誘之，組織學(xué)生自主的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究，增強(qiáng)生物課堂的有效性[2]。教師可以向組織學(xué)生思考以下問題：鳥具備哪些本領(lǐng)？鳥為什么可以在空中飛行？影響鳥飛行的因素有哪些？接下來教師拿出事先準(zhǔn)備的教具，也就是紙飛機(jī)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察紙飛機(jī)，并生動(dòng)形象的向?qū)W生介紹紙飛機(jī)的組成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生物課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，促使學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源動(dòng)手實(shí)踐，樹立學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，確保講出來的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出，提高學(xué)生生物素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，將學(xué)講模式運(yùn)用在初中生物教學(xué)中具有重要的意義與價(jià)值，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位的將學(xué)講模式運(yùn)用在生物課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳慶玲，孫慧，梁海燕.“以練導(dǎo)思、以思導(dǎo)學(xué)”的生物學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（4）：35-37.

[2]杜偉，石啟娟.“學(xué)講”理念下提高農(nóng)村中學(xué)生物自主學(xué)習(xí)有效性探微[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：90-91.

（作者單位：山東煙臺(tái)牟平實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）